“專家指導(dǎo)引方向，課標(biāo)解讀促發(fā)展”——上海創(chuàng)高專家入校指導(dǎo)工作暨?？谑虚L流中心小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)交流

天涯

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂授課水平，從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的，11月22日上午，上海創(chuàng)高教育集團(tuán)數(shù)學(xué)專家錢湛恩蒞臨我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。參加此次活動的人員有李傳順常務(wù)校長、李柱副校長、教研主任秦榮東、長流中心小學(xué)、傳桂小學(xué)、長流墟小學(xué)、美李小學(xué)的數(shù)學(xué)教師。 本次活動有三項(xiàng)：第一項(xiàng)：觀摩三位教師的展示課；第二項(xiàng)：評課，解決教學(xué)疑惑；第三項(xiàng)：聆聽上海創(chuàng)高教育專家錢湛恩老師的講座。 　　本次活動由羅麗莉老師主持 第一項(xiàng)：展示課 　　第一節(jié)展示課是王菊影老師的《連加、連減》。王菊影老師利用教材所供應(yīng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生依據(jù)主題圖的內(nèi)容找出數(shù)學(xué)信息、讓多個(gè)學(xué)生說出圖意，理解圖意，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，理解算理，以合作的方式總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，注重?cái)?shù)理表達(dá)的完整性。 　　看！小朋友們舉起了手，迫切地想要回答問題。 　　王菊影老師走到學(xué)生身邊，指導(dǎo)學(xué)生。 　　第二節(jié)課是陳雪飛老師的《小數(shù)乘小數(shù)》，陳雪飛老師通過復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動的過程，從而回憶小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小的變化以及復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法為小數(shù)乘小數(shù)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程中,陳雪飛老師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),以“小數(shù)乘整數(shù)”的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情景、營造互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例題讓學(xué)生先估算，以舊引新,再獨(dú)立試算，引導(dǎo)推理?！霸囈辉嚒眲t放手讓學(xué)生深入探究、表述算理。扶放結(jié)合，學(xué)生自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)互助互補(bǔ),讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得了學(xué)習(xí)的自信與成功。 　　學(xué)生全神貫注聽課，踴躍發(fā)言。 　　第三節(jié)課是曾環(huán)老師的《筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不夠除）》。 在新課前曾環(huán)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)和三位數(shù)除一位數(shù)，經(jīng)過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回想三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，為后邊的計(jì)算確立基礎(chǔ)。曾老師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一群小朋友游泳的問題情境，讓學(xué)生提出問題，分析問題，接著出示新學(xué)的算式，讓學(xué)生估算結(jié)果比一百大還是比一百小:接著引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)算式和復(fù)習(xí)題進(jìn)行比較，看看有什么區(qū)別。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問題，再讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算進(jìn)行考證。 曾環(huán)老師的課堂體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)過程有序，環(huán)環(huán)相扣，層層漸進(jìn)。聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理把握教材、活用教材。 　　孩子們應(yīng)用剛學(xué)到的知識解答 　　曾環(huán)老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，學(xué)生做練習(xí)之余會走到學(xué)生身旁，對于存在疑惑的地方耐心引導(dǎo)，直到學(xué)生理解。 第二項(xiàng)：評課 　　各校老師集中進(jìn)行了集體評議課。三位老師都從教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等方面各抒己見，他們在充分肯定了這堂課的同時(shí)，也分別提出了自己不同的觀點(diǎn)和教學(xué)構(gòu)思。 　　謝高天教研員給出的點(diǎn)評:三位授課老師的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、多元化；教學(xué)內(nèi)容形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，難易適度，聯(lián)系學(xué)生生活和社會實(shí)際。 　　秦榮東教研主任對三位上課的老師給予點(diǎn)評：三位授課老師圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情景、營造互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，課堂效果好。學(xué)生能有所感悟，有所體驗(yàn)，有所收獲。 錢主任點(diǎn)評：三位老師上課忠于教材，條理清晰，重難點(diǎn)突破，層次分明；同時(shí)三位老師注重學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生回答問題語言規(guī)范，勇于說、敢于說；三位老師都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。 但是有些細(xì)節(jié)還需要打磨：1.要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，放手讓學(xué)生提問并從中生成課堂的新問題；2.要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去思考；3.多多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，采取多種形式表揚(yáng)、評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。望三位老師吸取意見，加以改進(jìn)。 第三項(xiàng)：講座 　　接著錢主任作專題講座，主題是《聚焦數(shù)感體驗(yàn) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)》。錢主任專題講座緊緊圍繞著“數(shù)感是什么? 數(shù)感如何培養(yǎng)？”“什么是深度學(xué)習(xí)？怎樣深度學(xué)習(xí)？這兩大問題開啟講座內(nèi)容。 　　在2022年新課改背景之下，教師的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合與實(shí)踐能力的提高，不僅要發(fā)展學(xué)生的“三會、“四基、“四能”，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。因此在教育教研上應(yīng)制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。 　　數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么數(shù)感是什么呢？數(shù)感是數(shù)字，是位值，是數(shù)級，是計(jì)數(shù)單位；是點(diǎn)，是一條線，是一種確定性；是一種可能；是多少，也是一種狀態(tài)，等等。所有這些關(guān)于數(shù)的基因整合而為數(shù)感。 怎么培養(yǎng)數(shù)感呢？ 培養(yǎng)數(shù)感的過程是循序漸進(jìn)的，潛移默化的過程。要在體驗(yàn)中培養(yǎng)，讓學(xué)生以一定的方式，在一定的時(shí)間內(nèi)，體驗(yàn)?zāi)切┛筛卸豢烧f的基因，使其漸次豐滿起來。 “數(shù)感”絕不是一個(gè)籠統(tǒng)的東西,它是鮮活的,是持續(xù)生長的,是逐漸豐滿的。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,要善于結(jié)合具體內(nèi)容有意識地設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境，讓他們在觀察、操作、思考、傾聽、表達(dá)中，收獲數(shù)的意義，實(shí)現(xiàn)發(fā)展數(shù)感的目的。 　　深度學(xué)習(xí)不是一種教學(xué)模式，而是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要路徑。深度學(xué)習(xí)啟示著重從更有深度的學(xué)習(xí)動機(jī)、更有深度的學(xué)習(xí)過程和更有深度的學(xué)習(xí)結(jié)果三個(gè)方面去理解深度學(xué)習(xí)的“深”。 然后錢主任繼續(xù)補(bǔ)充： 1.深度參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)是會觀察——活明白。2. 深度思考的學(xué)習(xí)過程是會思考——想明白。3.深度理解的學(xué)習(xí)結(jié)果是會表達(dá)——學(xué)明白。 課堂教學(xué)中，教師不妨給與學(xué)生更多選擇的權(quán)力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分享，以教代學(xué)，主動輸出，學(xué)生真正地參與其中，才能力求甚解，學(xué)而不厭。 從“活明白—想明白—學(xué)明白”這個(gè)過程中學(xué)生真正理解、感悟、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這是深度學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，同時(shí)也形成了自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，獲得深度學(xué)習(xí)的能力，這樣才能走得更久、更遠(yuǎn)。當(dāng)然這也是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升、長期發(fā)展的過程，還需要老師長期不懈地努力。 　　教無止境，學(xué)亦有益。感謝“上海創(chuàng)高”教育專家到我校傳經(jīng)送寶，相信在錢主任的專業(yè)引領(lǐng)下，每位老師都受益匪淺，老師們對教材的認(rèn)識與理解更深刻了，對原先的教學(xué)思路有了重新審視與提升。雖然活動圓滿結(jié)束，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。 策劃：?？谑虚L流中心小學(xué)教育集團(tuán) 編輯：黃小雨賴美圓 審核：謝高天