落實(shí)新課程打造新案例——記章貢區(qū)三聯(lián)教研下的單元整合教學(xué)研討會(huì)

佳Y

烏云不可遮月，疫情不擋初心。2022年11月22日，在區(qū)教研室的組織下，全體三年級(jí)語(yǔ)文教師相聚云端，開(kāi)啟了“落實(shí)新課標(biāo)，打造新案例——三聯(lián)教研下的單元整體教學(xué)”主題線上研討會(huì)。 ??精彩課例亮點(diǎn)紛呈?? 　　沙石中心小學(xué)羅倩老師為大家展示的課例是《三上第六單元整體教學(xué)第一課時(shí)》。這堂課的主線是抓住關(guān)鍵詞通過(guò)想象畫(huà)面欣賞美景。為了更好的貫穿單元式教學(xué)，她把《天門(mén)山》和《美麗的小興安嶺》結(jié)合在一起進(jìn)行授課。 　　羅老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方式展開(kāi)教學(xué)，以乘坐和諧號(hào)為契機(jī)，引入《天門(mén)山》一課。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品析“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這些關(guān)鍵詞，結(jié)合想象畫(huà)面感受天門(mén)山的氣勢(shì)磅礴和楚江水的洶涌澎湃。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)梳理了三大學(xué)習(xí)方法：1.賞美景，抓景物；2.想畫(huà)面，入情境；3.關(guān)鍵詞，寫(xiě)特點(diǎn)。 　　之后，將方法貫穿到《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)競(jìng)聘小導(dǎo)游的情境，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)景物，抓住“抽出、融化、淙淙”等關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面品味春天景物的特點(diǎn)。在教授方法之后結(jié)合小導(dǎo)游提示單，由學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)完成關(guān)鍵詞和景物特點(diǎn)的提煉，采用小組交流的方式在組內(nèi)進(jìn)行自主交流。最后搭設(shè)真實(shí)的小導(dǎo)游競(jìng)選平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行展示，切實(shí)把學(xué)法運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中。 　　大公路二小毛文芳老師為我們呈現(xiàn)的是《三上第六單元整體教學(xué)第二課時(shí)》。毛老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先展示了本單元學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，回顧單元作者寫(xiě)美景的方法。接著整合選取了課內(nèi)的《富饒的西沙群島》的第五自然段和《海濱小城》第五、六自然段，學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵句，體會(huì)作者是如何圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)一段話的，為學(xué)生后面的小練筆提供了方法。 　　緊接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)“選金牌小主編”的情境，利用多媒體欣賞海底視頻及圖片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，也為“金牌小主編”練筆做好鋪墊。練筆環(huán)節(jié)選取《富饒的西沙群島》課后小練筆中“珊瑚”“大海龜”圖片，以畫(huà)促寫(xiě)，以寫(xiě)促評(píng)。最后，頒發(fā)“金牌小主編”榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生修改練筆，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。 ??講座引航撥云見(jiàn)月?? 　　課例展示結(jié)束后，濱江二小邱華老師做了題為《學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)向下的單元整合教學(xué)》的講座。邱老師以語(yǔ)文新課標(biāo)為導(dǎo)向，向我們講解了學(xué)習(xí)任務(wù)與單元整體教學(xué)之間的關(guān)系，指出單元整體教學(xué)要圍繞主題梳理單元要素；要在單元導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，從文本例文著手；要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展單元教學(xué)中大任務(wù)、大情境的整體設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、相互滲透、綜合提升，讓“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的教學(xué)更加凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 ??備課研磨精益求精?? 　　在探索中尋方向，在研磨中巧精進(jìn)，在展示中提素養(yǎng) 。濱江二小朱桂老師給我們帶來(lái)講座《磨課，遇見(jiàn)更好的自己》，就磨課團(tuán)隊(duì)如何精心打磨這兩堂課做了細(xì)致入微的講解。 　　這兩節(jié)課都經(jīng)過(guò)磨課團(tuán)隊(duì)不斷討論、精打細(xì)磨，以及教研員馬瑜老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)、引領(lǐng)方向。而磨課的過(guò)程也是集體學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。 ??三聯(lián)教研助力成長(zhǎng)?? 　　活動(dòng)最后，區(qū)教學(xué)研究中心馬瑜老師對(duì)今天的教研活動(dòng)做了總結(jié)。她向我們闡述了三聯(lián)教研模式——通過(guò)搭建教研平臺(tái)，把城區(qū)教研能力較強(qiáng)的學(xué)校、教研能力相對(duì)薄弱的學(xué)校以及鄉(xiāng)村學(xué)校三者聯(lián)動(dòng)起來(lái)，旨在解決義務(wù)教育階段教師和學(xué)生發(fā)展不平衡的問(wèn)題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)，整體提升章貢區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平。隨后，馬瑜老師還就單元整體教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何取舍教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方面，結(jié)合課例提出了自己的意見(jiàn)。 ??云端相約思學(xué)相長(zhǎng)?? 　　受疫情影響，區(qū)屬各小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文組在線上同步觀看了此次活動(dòng)。 　　活動(dòng)結(jié)束后，參加活動(dòng)的老師通過(guò)掃碼進(jìn)行線上調(diào)研與評(píng)課，大家非常認(rèn)同這種三聯(lián)式教研模式，認(rèn)為這樣模式為老師提供了互相學(xué)習(xí)、共同提升的平臺(tái)，也極大改善了教育不均衡的現(xiàn)象，同時(shí)也希望多鼓勵(lì)年輕教師參與其中。 評(píng)課中，大家對(duì)今天兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合講座提出自己的看法，認(rèn)為這兩節(jié)課通過(guò)單元整合的學(xué)習(xí)方式，很好的落實(shí)了本單元語(yǔ)文要素。情境的創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)空間。同時(shí)也為我們今后的教學(xué)提供了很好的借鑒。 　　水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)華，相撞而起火花。此次教研將理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合，是章貢區(qū)三聯(lián)教研下的單元整體教學(xué)的一次嘗試，通過(guò)活動(dòng)為城鄉(xiāng)教師提供了學(xué)習(xí)與鍛煉、分享與交流的機(jī)會(huì)，我們將繼續(xù)嘗試創(chuàng)新教研模式，改善教育不均衡化，致力于推動(dòng)既“各美其美”更“和美與共”的教育教學(xué)大發(fā)展！