以專家引領明方向促課程領導力提升（副本）

萬麗麗

為了深化學校的課程改革，推行品質(zhì)課程的建設，落實立德樹人的根本任務，切實提高學校課程領導力。根據(jù)三亞市教育研究培訓院2022年上海課程領導力項目推廣計劃，我校于2022年3月10日∽11日迎來了兩場上海課程領導力項目專家線上反饋會。本次會議由上海徐匯高安一小的滕平校長以線上遠程會議形式，對提升學校課程領導力行動研究子項目進行專業(yè)化針對性指導。三亞市第四小學邢國英校長、陳仕澤副校長、學校中層領導及課程領導力項目組成員參加本次活動。 　　2022年3月10日中午一點，大家犧牲午休時間，在邢校長的帶領下，齊聚在學校二樓小會議室，認真聆聽專家指點。此次會議時長兩個小時。 會議第一項：首先由第四小學、天涯小學、桶井小學三所學校的校長分別做10分鐘關于本校項目申報的研究方案匯報。 邢校長分別從立項的目的意義、研究目標內(nèi)容、現(xiàn)有的工作基礎、條件和手段措施、預期成果及進度安排，對咱校申報的兩個子項目《學校課程計劃完善與評價研究》《特色學科課程建設研究》詳細地做了匯報。 　　會議第二項：專家點評。滕校長認可三所學校所做出的努力，并提出幾點建議： 一、要聚焦，突出項目的重點和特色。 1.為什么要選這個子項目。 2.做這個子項目具備的條件。 3.打算如何推進子項目研究實踐工作。 4.要思考在推進工作中所遇到的困惑，困難，困境等。 二、用最短的時間讓專家明白你在做的事，真正突顯三亞校長、園長們的課程領導力。（思想力、設計力、執(zhí)行力、評價力） 三、完善過程性材料。 　　2022年3月11日上午9點，上海專家滕校長再次針對我校課程領導力的子項目內(nèi)容存在的問題，做了專場的線上指導。滕校長認可了我校項目方案可取的地方，同時極具耐心地逐條逐句的形式對項目存在的問題進行梳理診斷修改。她強調(diào)要明確項目的研究目標內(nèi)容，從申報的角度，定位準，高度提煉出項目研究的思路、針對性地選擇合適的研究方法、手段和措施的路徑，依據(jù)證據(jù)來完善研究項目。具體項目內(nèi)容指導如下： 一、必選子項目《學校課程計劃完善與評價研究》 1.研究的思路從學校架構(gòu)的團隊，實踐當中挖掘相關的證據(jù)，完善計劃的基本路徑方面撰寫。 2.針對研究的內(nèi)容采取相應的研究方法、手段和措施。項目是計劃的完善，怎樣更好地從實踐當中挖掘問題來完善計劃的四種策略。 ①主體卷入。主體卷入的對象：學校中層、教師、家長、學生。通過調(diào)查訪談，是主體卷入的手段。 ②迭代演進。在計劃完善的過程，不斷產(chǎn)生新的方案去實施，驗證修改的內(nèi)容是否合適，定期對實施的成果檢測相關信息，改進再具體去實施，這是迭代演進的過程。 ③編以致用。把學校課程因素與評價指標緊密結(jié)合起來實踐。在實踐過程當中不斷去完善。 ④以終為始。以評價指標為導向，在課程實施成效方面獲得的數(shù)據(jù)。 3.現(xiàn)有的工作基礎是項目的核心內(nèi)容，學校要有一定的項目機制。如課題申報、項目申報，推進項目研究方面的基礎包含項目種子老師、項目團隊等。 　　二、自選子項目《特色學科課程建設研究》 1.探索我校特色德育課程體系，讓特色課程實施落地。從項目的角度立目標，如課程體系、學校課程保障落地細目、教師專業(yè)發(fā)展的知識系統(tǒng)研究內(nèi)容。 2.現(xiàn)有的工作基礎，老師具備的理論素養(yǎng)。探索學校特色德育課程領導力的理論框架，幫助學校領導團隊梳理成功經(jīng)驗，嘗試提煉德育課程開發(fā)模式。 這次活動是一次思維碰撞，也是一次理論交流，通過滕校長線上針對性的指導，大家收獲豐碩，更加明晰了課程領導力行動研究項目的過程和步驟。相信在專家的引領下，大大地促進第四小學課程領導力提升。 編輯：萬麗麗圖片：胡曉薇蔡英蕾劉玉洪審核：邢國英（校長）