注重學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐——海南白駒學(xué)校跟崗培訓(xùn)紀(jì)實(shí)（三）

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跟崗學(xué)習(xí)第四天，雖然天空不做美，下起了傾盆大雨，但傾盆大雨也無法澆滅老師們，渴望知識的熱情。老師們早早就來到了白駒學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。 英語組 　　今天英語組跟崗學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，深入課堂進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。 　　華老師的課堂，十分精彩。首先讓學(xué)生通過有趣的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。其次，華老師在教單詞well時候，引出幾個形近詞tell和smell,并板書和指名讓學(xué)生認(rèn)讀，做到了以讀促教。第三，板書左邊用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本課句子，右邊寫單詞和加分，讓學(xué)生直觀的感受到本節(jié)課的內(nèi)容。第四，在課前，華老師組織一男一女代表上臺帶讀單詞，讓下面的學(xué)生以他們臺上兩個做為榜樣，形成示范。 　　林婷老師在授課之初通過視頻給自己的教授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個情境：welcome to my school，然后通過這個主線一步一步的擊破重點(diǎn)的單詞以及句型。其次。林老師在操練重要的句型和單詞的時候，朗讀的形式很多樣，在課堂上能夠感受得到，林老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以評促教、以評促學(xué)，所以林老師在授課過程中，很好的利用了顯性的評價機(jī)制來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。 　　林小云老師上課很有激情，教授課之初通過Free talk和let's chant的環(huán)節(jié)，很好的帶動學(xué)生進(jìn)行熱身，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授新的單詞時，林老師通過自己的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好的通過動作來感知新的單詞。但是林老師在課堂時間把控方面需要提高，前面教授內(nèi)容的時間過長，導(dǎo)致最后在操練的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的人數(shù)少，學(xué)生練習(xí)的時間也很少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)。 　　林千愉老師的課件設(shè)計很精美，很符合二年級學(xué)生的視覺需求。課堂上林老師通過五個活動對。課文的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行了操練，而且林老師設(shè)計的游戲很貼近學(xué)生的生活，深受學(xué)生喜歡。 語文組 　　語文組老師上午的學(xué)習(xí)內(nèi)容是，參加區(qū)域組長學(xué)?；匦Ｅ嘤?xùn)?語文組展示課及講座。 劉娜老師《四季之美》課例展示 　　劉娜老師這堂課完美地展現(xiàn)了她過人的語文素養(yǎng)。在這堂課中，劉老師先給學(xué)生講解了疑難生字詞，為學(xué)生后續(xù)解讀文本奠定了基礎(chǔ)。在探析文本的環(huán)節(jié)，劉老師通過展示精美的課件并配以優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境地感悟作者筆下的春之美和夏之美。在突破課文難點(diǎn)環(huán)節(jié)，劉老師更是通過對比閱讀的方法，通過讓學(xué)生找出原文中的動詞來體會動詞所賦予文章的動態(tài)趣和原文景物的靜態(tài)美，動靜成趣，相映成章，很好地突破了文章的難點(diǎn)，瞬間將學(xué)生也拉近課文中體悟的四季之美。在教學(xué)中，劉老師還通過多種形式的讀和背來讓學(xué)生體會文章的美。 王琴玉老師《憶讀書》課例展示 　　課堂伊始，王老師通過創(chuàng)設(shè)領(lǐng)讀者招募的情境，接著以任務(wù)為導(dǎo)向，分別通過四個由淺至深的任務(wù)來逐步落實(shí)本單元的語文要素。王老師分別讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生讀文的過程，潛移默化地落實(shí)本課的知識能力目標(biāo)。課堂中王老師還讓同學(xué)們在總結(jié)出閱讀方法后，進(jìn)而歸納出好書的判斷的方法，還讓學(xué)生學(xué)以致用地來說出自己判斷好書的標(biāo)準(zhǔn)，從課堂中孩子們積極主動的發(fā)言里，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)掌握了本課判斷好書的方法。在王老師的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識的探索者。 王琴玉老師《素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略例談》講座 　　在王老師這場講座將目光聚焦于小學(xué)語文常態(tài)課，首先提出了常態(tài)課應(yīng)做到全員參與、精講多練、學(xué)評教一體化，還提出了小語教師在語文課教學(xué)設(shè)計的三部曲：知道—理解—運(yùn)用；接著通過對《四季之美》、《憶讀書》以及《大自然的聲音》的課例解析，提出老師在做教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)具有單元整體教學(xué)意識、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、使學(xué)習(xí)過程板塊化、做到現(xiàn)場積累，及時運(yùn)用；最后，歸納了大概念教學(xué)簡單來說就是素養(yǎng)導(dǎo)向指向?qū)W生自己，解決學(xué)這個有什么用，可以用來做什么的問題。 　下午，語文老師深入課堂，聽課學(xué)習(xí)。 　　符祥凌老師利用習(xí)課堂的方式，為了我們呈現(xiàn)了一節(jié)別樣的常態(tài)課——《牛和鵝》。符老師整堂課根據(jù)單元語文要素結(jié)合同步練習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠及時對自身學(xué)習(xí)的知識得到反饋，學(xué)練說相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠得到及時鞏固。 通過一天學(xué)習(xí)，老師們收獲滿滿。 　　一次講座，一次提升；一次學(xué)習(xí)，一次成長。