書韻飄香·悅讀成長——市四幼教育集團暖陽園長工作室2022年讀書分享會【第七期】

我是秀麗吖

“一日生活皆課程”已經(jīng)成為幼兒園的共識，但“一日生活皆課程”就是好的教育嗎？一日生活皆課程源自20世紀陶行知先生提出的生活教育理論：生活即教育。大意是隨處是生活，隨處是教育，生活無時不含有教育的意義。但這句話發(fā)展到今天，尤其是從口號落地到現(xiàn)實，一日生活皆課程的理念好像有點變味了。雖然教育契機在生活中無處不在，但是成人是否將孩子的生活過度教學化和課程化了？”這個疑問振聾發(fā)聵，也引起了我們的思考。 本期內(nèi)容 　　思考：一日生活皆課程，就是好的教育嗎？ 推薦官 夏日古力·艾買爾畢業(yè)于新疆大學信息科學與工程學院計算機科學與技術(shù)專業(yè)阿瓦提農(nóng)場幼兒園教師 學習感悟 　　生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心、他認為“全部課程包括全部的生活、一切課程都是生活、一切生活都是課程，主張“把教育與生活完全融為一體”。也就是說：幼兒每天從入園至離園這一日之中的每一項活動都是幼兒全面發(fā)展的核心價值。幼兒教育的目的是促進幼兒身心健康和諧發(fā)展、幼兒教育的特點和身心發(fā)展的規(guī)律、決定了幼兒園一日生活的重要性。 　　因此我們在日常的教育活動中就要積極營造教育的氛圍、要理解幼兒、理解他們的童趣、童真、關(guān)注他們的感受、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境；同時、我們教師還要善于捕捉教育的契機，及時追隨孩子的興趣加以正確的引導。 　　但是，當一日生活承載過多教育意圖、甚至變成預設(shè)好發(fā)展和教育目標的“課程化”活動、如同缺乏彈性的作息時間表、活動內(nèi)容和形式被框定、孩子們失去可以自由支配的空間。“一日生活皆課程”就像一雙隱形的手、剝奪了他們生動活潑的生活、也束縛了他們作為主體性的人的自由、獨立和自主。 　　幼兒生活的內(nèi)涵是豐富、全面的。園所的環(huán)境、每天的自主游戲、同伴的相處、老師間的互動都是幼兒在園生活的一部分。除此之外、每一個進入園所的孩子、還帶著家庭生活、社會生活、自然生活的痕跡。 　　課程也不僅是教授孩子東西。高美霞老師分享中說到：“不能將課程理解為教給孩子東西、老師用嘴巴教導孩子、做一個活動影響孩子、甚至做一整個系列的活動希望培養(yǎng)孩子的習慣和品質(zhì)。這些都不能夠徹底影響孩子、言傳身教都有一點不夠。 　　什么東西會真正地影響到孩子？是老師內(nèi)心里不愿意承認的、那些作為你個人更深層次的東西。我認為的一日生活皆課程是說、老師所在的這個班級的生活狀態(tài)、生活方式會帶來教化，這里面包括老師的思維方式、品性、素養(yǎng)、氣質(zhì)、個性等蕩開的那個場域和氛圍，這些才真正的影響到孩子?！?lt;/p> 推薦官 曹樂平市四幼阿克塔什分園教師格言：愛是水，到每一個角落。 學習感悟 　　近日品讀《一日生活皆課程，就是好的教育么？》這值得我們很多老師反思的問題。在指南明確提出：幼兒是通過“直接感知、實際操作和親身體驗”來獲得經(jīng)驗的。一日皆課程，從幼兒入園開始老師的一言一行對幼兒都有著影響，我們應(yīng)該將幼兒的一日生活中的各個環(huán)節(jié)力求做到教育生活化。 　　教無定法，學無定法，“一日生活”皆是教育的契機，每一個環(huán)節(jié)都充滿了教育，都有幼兒學習的價值，根據(jù)幼兒的以有經(jīng)驗、興趣愛好和發(fā)展的需要，將課程滲入到幼兒的一日生活中，為幼兒提供“生活”的環(huán)境，給于幼兒在生活中學習的機會尊重幼兒的主體性，在一日生活中的一些環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些教育策略，增加幼兒參與度和積極性，活動中適當“閑適”處理，老師學會放手，留空間給孩子們。讓幼兒的生活內(nèi)容豐富、全面，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗，全面促進幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)。 　　老師所在班級的生活狀態(tài)、生活方式從主導者變成輔助者、觀察者，抓住幼兒一日生活中的教育契機，追隨幼兒的興趣科學的組織與安排一日活動，讓幼兒在學中玩、玩中學，在輕松快樂的氛圍中學到豐富的知識。 推薦官 西日娜衣·吐爾遜上戶鎮(zhèn)中心幼兒園中班教師 學習感悟 　　通過閱讀高美霞老師“一日生活皆課程，就是好的教育嗎？”的文章，讓我受益匪淺，讓我懵懂的心靈漸漸領(lǐng)悟了我們對“生活”和“課程”的理解是不是在逐漸走向窄化的道理，這正是這篇文章對我而言的重要意義。 　　一日生活包括很多內(nèi)容從入園開始吃飯，如廁，睡覺，戶外活活的，教學活動到離園...等等。課程是經(jīng)驗,是孩子一日生活中獲得的有益的發(fā)展。一日生活皆課程指的是一日活動中對孩子發(fā)展有很多教育意義的內(nèi)容。一日生活皆課程讓我們幼教工作者必須要具備在一日生活當中去挖掘具備教育內(nèi)容的專業(yè)素養(yǎng)。 　　我很贊同高美霞老師的：“一日生活皆課程就像一雙隱形的手，約束了他們作為主題性的人的自由，獨立和自主?！边@句話。這也是我自身經(jīng)歷的問題，在幼兒園吃完飯散步時，我都會讓小朋友模仿幾個小動物走路，我也看到個別小朋友模仿不一樣的小動物，這時我會讓他們改正，按我說的去做，是我限制了小朋友們的自由發(fā)揮。 　　“一日生活皆課程”之所以產(chǎn)生種種誤區(qū)，就其根本而言，是沒有真正站在幼兒的立場來看待生活，沒有真正把握幼兒生活與課程內(nèi)在聯(lián)系。 　　課程的內(nèi)容來源于生活，解決生活中的小問題，關(guān)心了解周圍的人和事就是我們幼兒園孩子學習的。課程”完全根據(jù)與生活，它從生活而來，從生活中開展，也從生活中結(jié)束，不像一般地限于教材的生活。所以不要約束他們，給他們自己的空間，輕松，愉悅，快樂的過每一天。 推薦官 馬靖市四幼阿克塔什分園教師格言：一切為了孩子為了孩子的一切 學習感悟 　　書，是人類必不可少的精神支柱。在有些人眼里，它是比金銀珠寶還要珍貴的東西。 著名文學家高爾基先生曾說過：“書是人類進步的階梯，”可見，書對人類是多么重要！ 在浩翰的書海中，我們一次次地吸取著書的精華，一次次地參加書的圣會，這讓我們更加飛快成長。 　　“一日活動皆課程”也就是說我們不能只把集體活動看作是幼兒的學習活動，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都賦予教育意義，要做到生活教育化、教育生活化。就像每天早晨教師迎接幼兒的來園，常規(guī)的培養(yǎng)，午餐、午睡的管理。 　　生活是課程前提，課程是生活的必要。生活是最重要的課程。從幼兒剛出生就是在學習，在生活這個大課堂里，學習著點點滴滴。對于幼兒園更是如此，孩子和老師朝夕相處，老師的一言一行都是孩子學習的楷模，孩子是老師的一面鏡子。 　　一日生活皆課程進入到幼兒園中，最直接的體現(xiàn)是一日生活各個環(huán)節(jié)變得課程化。除了我們所熟知的教學活動，生活環(huán)節(jié)和過渡環(huán)節(jié)也慢慢走向教育化。 　　自然平常的吃飯環(huán)節(jié)變成轟轟烈烈的光盤行動。通過各種提示強調(diào)“愛惜糧食，節(jié)約資源”；引入競爭機制，吃得又光又快的小朋友得獎杯，挑食、偏食、吃得慢的小朋友被“教育”…… 　　什么東西會真正地影響到孩子？是老師內(nèi)心里不愿意承認的，那些作為你個人更深層次的東西。我認為的一日生活皆課程是說，老師所在的這個班級的生活狀態(tài)、生活方式會帶來教化，這里面包括老師的思維方式、品性、素養(yǎng)、氣質(zhì)、個性等蕩開的那個場域和氛圍，這些才真正的影響到孩子。” 　　在書海中，道理是心羅棋布的：勤奮學習的道理；關(guān)愛老人的道理；孝敬父母的道理；愛護環(huán)境的道理……讓我們能好好做人的書很多，很多。我們也將在書的海洋中繼續(xù)前進，前進！ 　　最后，我把著名文學家莎士比亞先生的一句話贈給大家：“書籍是全世界的營養(yǎng)品！” 每一次閱讀，都是一場對話是一次思考的過程每一次交流分享，都是一次成長是一次經(jīng)歷的獲取 感謝您的耐心閱讀，下期我們不見不散！ 策劃:市暖陽園長工作室責編:陳秀麗審核:崔佳鑫供圖:市暖陽園長工作室成員