新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

寶er

為了更好地推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和學(xué)科實(shí)踐能力，11月21日下午，許昌市東城區(qū)學(xué)校全體語文教師集聚云端，參加了主題為：“新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施——“走向綜合性、實(shí)踐性的課程教學(xué)變革”分論壇暨課例展示活動(dòng)（第二期）”。 　　本期論壇，邀請(qǐng)到江蘇、浙江的名師團(tuán)隊(duì)，將對(duì)上述問題進(jìn)行學(xué)理層面的探討，同時(shí)借助成功實(shí)踐案例，為廣大一線教師分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)突破困境方法策略，幫助一線教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，探索語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育、新課標(biāo)落地的有效路徑。 　　首先戴曉娥老師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出關(guān)鍵問題：如何建立素養(yǎng)導(dǎo)向下任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元作業(yè)系統(tǒng)?如何在任務(wù)群大單元學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)作業(yè)的一體化設(shè)計(jì)?如何立足語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)站在課程評(píng)價(jià)的視角來審視作業(yè)問題?又針對(duì)三個(gè)主要問題展開了研究，第一從目標(biāo)而言，如何從練習(xí)導(dǎo)向走向素養(yǎng)導(dǎo)向。第二從作業(yè)設(shè)計(jì)而言，如何從分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)走向任務(wù)型單元作業(yè)設(shè)計(jì)。第三從反饋問題展開，如何從單向度批改走向作業(yè)支持系統(tǒng)。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也為作業(yè)改革指明了方向。 　　接著邱俊老師對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的現(xiàn)有問題，提出改進(jìn)方向。用整合的語文觀，通過提煉單元的主題價(jià)值，創(chuàng)設(shè)在某個(gè)主題下的結(jié)構(gòu)化任務(wù)，依托一系列真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳赟老師，許步蕓老師，劉芬老師以自己的單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的案例來向大家展示，如何設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)、如何逐步分解作業(yè)任務(wù)和如何設(shè)計(jì)可見的作業(yè)成果。陳赟老師以二年級(jí)上冊(cè)第一單元，探索大自然的秘密整單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從立足教材，創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)知規(guī)律的作業(yè)主題；建構(gòu)任務(wù)，尊重符合素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯；品味動(dòng)詞，積累符合真實(shí)情境下的語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，根據(jù)不同作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式這四方面進(jìn)行講解。許步蕓老師以三年級(jí)上冊(cè)第二單元，寫下秋的日記整單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境；基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)；基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重作業(yè)成果展評(píng)這三個(gè)方面進(jìn)行講述。劉芬老師以六年級(jí)上冊(cè)第一單元，我的情油然而生整單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從理念依據(jù)、教材分析、案例分享、設(shè)計(jì)路徑這四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。 　　隨后查曉紅老師分享了《素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》，指出新課標(biāo)背景下，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)既包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，還包括“教”與“學(xué)”整體義務(wù)教育聯(lián)動(dòng)所呈現(xiàn)出的課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它上連學(xué)習(xí)目標(biāo)，下接教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程，也是研究教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。查曉紅老師從問題驅(qū)動(dòng)，課標(biāo)領(lǐng)航，育人為先；整體架構(gòu)，工具助航，素養(yǎng)為根；問題驅(qū)動(dòng)，課標(biāo)領(lǐng)航，育人為先這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。評(píng)價(jià)改革是教育教學(xué)的重要部分，也是新課標(biāo)落地的核心問題，我們通過探索素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)以及考試評(píng)價(jià)的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，重塑溫暖、智慧、生成的教育新生態(tài)探索新課標(biāo)理念優(yōu)質(zhì)落地的"鼓樓經(jīng)驗(yàn)”。 　　最后陸志平老師，對(duì)以上五位老師的介紹做出點(diǎn)評(píng)和認(rèn)可。贊賞了“素養(yǎng)導(dǎo)向下任務(wù)型語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)”過程中的積極探索。這一探索使學(xué)生語文作業(yè)發(fā)生了可喜的變化，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。陸志平老師從目標(biāo)、方式、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)這五個(gè)方面講解自身體會(huì)。體現(xiàn)了語文特有的育人價(jià)值與特有的育人方式。體現(xiàn)了減負(fù)增效，高質(zhì)量、高品質(zhì)發(fā)展的社會(huì)要求。 “雙減”背景下，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，是在緩解“教育內(nèi)卷、教育焦慮”的一種嘗試手段，成為教育教學(xué)改革進(jìn)程中的創(chuàng)新點(diǎn)，達(dá)成因材施教、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。