作業(yè)設(shè)計(jì)的十四種方式

巴彥縣興隆紅星小學(xué)

作為“五項(xiàng)管理”之首的作業(yè)管理，既是為學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)成本設(shè)限，也是落實(shí)國家雙減政策的重要載體和具體行動。2001年4月，教育部在關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知中，曾就作業(yè)管理提出了十項(xiàng)要求，也即：一是把握作業(yè)育人功能，二是嚴(yán)控書面作業(yè)總量，三是創(chuàng)新作業(yè)類型方式，四是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，五是加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，六是認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)，七是不給家長布置作業(yè)，八是嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)，九是健全作業(yè)管理機(jī)制，十是納入督導(dǎo)考核評價(jià)。這十項(xiàng)要求，不僅為作業(yè)的管理指明了路徑，實(shí)際上同時(shí)還為我們對作業(yè)進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新校準(zhǔn)了方向。 在瀏覽手機(jī)公眾號《教研報(bào)》時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一篇如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)、高效作業(yè)的文章，里面分享了14種作業(yè)類型的理念、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施建議。很受啟發(fā)，特略加整理如下，以供同事們共勉。一、單元類作業(yè)：目的是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。單元類作業(yè)是以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評價(jià)的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設(shè)計(jì)遵循一致性、統(tǒng)整性、多樣性和差異性原則，具有“高結(jié)構(gòu)”“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”和“共成長”的特質(zhì)。學(xué)生在完成單元類作業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，以統(tǒng)整而非疊加的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式拓展原有知識框架，發(fā)展思維品質(zhì)，完善情感價(jià)值，形成核心素養(yǎng)。 二、合作類作業(yè)：目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)是社會建構(gòu)，它是在與家長、教師和同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。合作類作業(yè)是與他人共同完成的，在完成任務(wù)的過程中，可能會產(chǎn)生不同的意見，學(xué)生們不僅要完成作業(yè)，更要學(xué)會交流、學(xué)會接納、學(xué)會寬容。設(shè)計(jì)合作類作業(yè)，宜寓教于樂，樂中求教，激活思維，開啟智慧，展示才華，發(fā)展個(gè)性。 三、體驗(yàn)式作業(yè)：目的是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)。體驗(yàn)式作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程、切身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味與價(jià)值。注重學(xué)生“習(xí)得過程”中的知情意行同步協(xié)調(diào)發(fā)展，著眼于作業(yè)情境活動對學(xué)生個(gè)體的潛能喚醒和情感浸潤，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者沉浸式的作業(yè)特征。以“情境中的學(xué)習(xí)活動”為作業(yè)載體，發(fā)掘、拆分“體驗(yàn)”要素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的體驗(yàn)情境，設(shè)置既以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)又利于學(xué)生認(rèn)知與情緒交互作用的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生體悟?qū)W習(xí)。四、自主式作業(yè)：目的是提升學(xué)生自我效能感。自主式作業(yè)是學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)的作業(yè)范圍，根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平,自主選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成形式；同時(shí)學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，自主管理作業(yè)完成過程。自主式作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)生完成自主式作業(yè)的過程中，教師還需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生生成意義、建構(gòu)知識。 五、創(chuàng)智類作業(yè)：目的是提升學(xué)生綜合能力。學(xué)生綜合能力的提升是在內(nèi)化知識、自主探究、解決問題的過程中逐步形成的。創(chuàng)智類作業(yè)把學(xué)生看做發(fā)展中的人，注重學(xué)生內(nèi)化理性知識為綜合能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)智類作業(yè)以學(xué)生轉(zhuǎn)識成智為主線、以師生交流互動為主體，使得學(xué)生子的思維遞進(jìn)可視化成為現(xiàn)實(shí)。 六、主題類作業(yè)：目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。隨著時(shí)代的變遷與社會的進(jìn)步,人們越來越注重對個(gè)人核心素養(yǎng)的塑造與追求。主題類作業(yè)聚焦核心素養(yǎng)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，更能體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等價(jià)值追求。教師圍繞某一主題設(shè)計(jì)、布置主題類作業(yè)，可以使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、合作、探究等途徑在生活化的情境中學(xué)會知識、提升能力，不斷積蓄成長的力量。 七、游戲式作業(yè)：目的是讓作業(yè)充滿無限趣味。作業(yè)是一種生活、是一種情趣，而不是千篇一律的重復(fù)。游戲式作業(yè)是以游戲?yàn)檩d體統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的作業(yè)類型。它具有趣味性、規(guī)則性、情感性和豐富性。學(xué)生是游戲者，設(shè)計(jì)游戲式作業(yè)需要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識儲備，依托學(xué)習(xí)工具，激活游戲形式,讓學(xué)習(xí)者飽含激情地參與知識探究的過程。八、表達(dá)類作業(yè)：目的是讓學(xué)生展示多元自我。表達(dá)類作業(yè)旨在立足自主發(fā)展視角，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐、場景體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動后，用語言或非語言形式表達(dá)對所學(xué)內(nèi)容的理解。它關(guān)注學(xué)生表達(dá)中的個(gè)性特點(diǎn)呈現(xiàn)、情感體驗(yàn)釋放以及其心理機(jī)制詮釋，激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)動力，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)自我、接納自我和展示多元自我。九、制作類作業(yè)：目的是手腦聯(lián)盟的創(chuàng)意行動。陶行知先生曾說：“中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！笔帜X并用的制作類作業(yè)便是基于這樣的思考應(yīng)運(yùn)而生的。制作類作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識，通過手工制作的方法加以鞏固，而且還可以鍛煉學(xué)生的精細(xì)動作能力。孩子在制作時(shí)，能培養(yǎng)他們的專注力和創(chuàng)造能力,充分發(fā)揮想象力和思考能力。手腦并用的手工制作類作業(yè)更適合小學(xué)低年段兒童的身心發(fā)展需求。十、非正式作業(yè)：目的是以追求自我學(xué)習(xí)為向度。學(xué)習(xí)無處不在，生活中隨時(shí)隨處都能發(fā)生。但是作為學(xué)生，非正式學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間就相對有限。規(guī)劃好某一階段的非正式學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)、合理安排以及精妙設(shè)計(jì)，促使學(xué)生發(fā)生非正式學(xué)習(xí)行為，從而獲得積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，終形成獨(dú)立性格。 十一、跨學(xué)科作業(yè)：目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。跨學(xué)科作業(yè)以一個(gè)學(xué)科為中心,多門學(xué)科融會貫通、交叉滲透進(jìn)行綜合化的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與評價(jià)以提升學(xué)生解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)的專科作業(yè)，跨學(xué)科作業(yè)有利于拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，淡化學(xué)科界限,有利于學(xué)生童靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際生活問題，指向于學(xué)生多元智能發(fā)展,從而為人的全面而可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 十二、探究類作業(yè)：目的是引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)。探究類作業(yè)是以學(xué)生作為活動的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，通過探索研究習(xí)得知識，獲得經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)新力。探究類作業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生生活中遇到的問題轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)上的問題，它花樣繁多，可以充分發(fā)揮學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，推進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、實(shí)施力等方面的發(fā)展。十三、專題類作業(yè)：目的是融合于生活的作業(yè)。專題類作業(yè)是德育實(shí)踐活動的一個(gè)組成部分。專題類作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生社會性發(fā)展需求，根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性差異和接受能力,在家庭、社區(qū)等場所組織和開展實(shí)踐活動。力求讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，喚起心中道德意識，繼而轉(zhuǎn)化為道德行為。十四、想象類作業(yè)：目的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。想象類作業(yè)是以想象力和創(chuàng)造力為設(shè)計(jì)依據(jù)，蘊(yùn)含了學(xué)生的審美、情感、個(gè)性、價(jià)值觀等諸多元素，可以充分反映教學(xué)的效果，是提升課程意義的重要內(nèi)容。想象類作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生開闊思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，在奇思妙想中展現(xiàn)自我，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。