|逐夢四小·教師成長|專家引領(lǐng)促成長且行且思共芬芳——李學(xué)紅老師中高年級閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得（三）

備忘錄里的春天

培訓(xùn)明方向成長正當(dāng)時 　　11月12日晚上，河北省小學(xué)語文教研員李學(xué)紅主任做了《“明確目標(biāo) 依‘序’推進(jìn)”小學(xué)語文教科書閱讀能力目標(biāo)梳理及教學(xué)建議》的專題講座。兩個多小時的線上直播培訓(xùn)，容量大，密度高，站位前沿。趙四小的老師們認(rèn)真聆聽，用心領(lǐng)會，對小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)有了整體的認(rèn)識和理解。進(jìn)一步明晰了教學(xué)目標(biāo)，厘清了語文要素如何落地課堂。讓我們一起來看看老師們的學(xué)習(xí)心得吧! 學(xué)后體會 心得體會張璇 今天，聽了李學(xué)紅的講座，對我來說，觸動非常大，收獲非常多。 在教學(xué)中我覺得最主要的是讓學(xué)生在老師的幫助下通過朗讀、背誦達(dá)到積累的目的，受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。學(xué)生只要能熟讀成誦、粗知大意即可，對具體詩句的分析、對詩人感情的體會等都不作要求，也不要求學(xué)生默馬，主要還是以感知大意，內(nèi)化吸收為主。 文學(xué)教育也很重要，但應(yīng)處于從屬地位。在小學(xué)除了語文學(xué)科以外，基礎(chǔ)教育階段其他學(xué)科是不可能擔(dān)負(fù)起文學(xué)教育任務(wù)的。在小學(xué)階段，有必要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行初步的文學(xué)啟蒙教育，但是文學(xué)教育應(yīng)該處于從屬地位。 小學(xué)階段不要教文體知識，更不能將語文課上成文學(xué)課。教好這套教科書，還需要老師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前在沒有充分了解、正確把握教科書的體系結(jié)構(gòu)、欄目設(shè)置及主要內(nèi)容的內(nèi)涵與意義的情況下，不鼓勵也不提倡所謂創(chuàng)新，不妨“照本宣科使用好教科書，以確保語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性。 在教學(xué)中要突出重點：需要依據(jù)統(tǒng)編教科書單元導(dǎo)語中的語文要素，悟透文本，發(fā)掘、提煉出文本的教學(xué)價值。長課文、難課文的教學(xué)，關(guān)鍵是教師自身對文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握在充分解讀、吃透教科書的基礎(chǔ)上，從“大處著眼，小處著手”，依據(jù)文本特點和學(xué)情精準(zhǔn)目標(biāo)。 教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍、找準(zhǔn)著力點。每節(jié)課抓佳一到兩個重點或關(guān)鍵問題，不求多，只求？“一課一得”。而在實際教學(xué)中要精簡目標(biāo)：教學(xué)要簡化頭緒，教學(xué)過程中的目標(biāo)要防止雜、亂，要將重點目標(biāo)作為教學(xué)的主線，提取主要信息學(xué)無止境，我們只有不斯的區(qū)瓶的感學(xué)的教學(xué)理念，不斷的將其應(yīng)用到我們的教學(xué)過程中，才能不斷的提高我們的教學(xué)能力，讓學(xué)生更好的接受新知識。 心得體會陳瑩瑩 聽了李老師的講座，受益匪淺。在語文閱讀的教學(xué)中我們應(yīng)該走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。 語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。 教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。 同時還要走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。 從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。 從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。 心得體會韓瑞麗 聽了李老師的講座，我收獲頗多。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，需要循序漸進(jìn)，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的。 對于小學(xué)生而言，各方面的能力都處于發(fā)展中，就其特點而言，由簡及難、循序漸進(jìn)才能使其保持良好的閱讀興趣。在教學(xué)中，老師應(yīng)將保持學(xué)生閱讀興趣也做為教學(xué)的重點，應(yīng)采用多種方法與策略讓學(xué)生保持一定程度的閱讀興趣。教學(xué)要有策略性，評價要注重激勵作用，只有如此，才符合閱讀能力培養(yǎng)與提升的長期性特點。 還有就是閱讀教學(xué)要關(guān)注教學(xué)“留白”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過教師在課文閱讀教學(xué)上的留白，既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，有效地解決了教師提出的問題，有效突出了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 培訓(xùn)心得張欣雨 通過李學(xué)紅老師的講座，結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)高段語文教學(xué)中，課文掌握應(yīng)以讀為主，以講為輔，前后聯(lián)系，整體理解。 1.閱讀，包括有感情地朗讀、默讀、分角色讀、指名讀、男女交叉讀、組別交叉讀、單句段落反復(fù)讀等，注意閱讀方法的采用一定要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，即教師希望達(dá)到何種教學(xué)效果。 2.注意篇、段、句、字詞之間的關(guān)系梳理，課文的理解的關(guān)鍵在哪里，怎么擇取主要內(nèi)容;段落與課文的關(guān)系是怎樣的，如果通過理解段落要把握全文;句子表達(dá)的效果怎樣，好句好在哪里，通過上下文體會內(nèi)在含義;字詞選用是否恰當(dāng)，結(jié)合上下文，能否通過關(guān)鍵字詞來帶動理解全文。 3.根據(jù)課文類別、特點，靈活選擇教學(xué)方式方法，文言文、古詩詞要通篇講解透徹;劇本、相聲要求學(xué)生自行閱讀并了解文章大意，抓住重點部分或關(guān)鍵人物，分角色讀甚至是表演;白話文要求學(xué)生抓住“閱讀提示”進(jìn)行閱讀，抓住重點，突出理解;另外，抒情散文要多讀，故事注重于線索，記敘文要進(jìn)行梗概并熟悉寫法，小說注重人物的描寫方法。 4.對每個單元的課文進(jìn)行總結(jié)，把握其內(nèi)在的聯(lián)系以及編書者這樣選擇課文的用意所在，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，正確引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法或感悟。 只有教師全面系統(tǒng)把握好教材，才能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)鉆研，把更多更有用的知識有效的傳授給學(xué)生。 　　操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。在李學(xué)紅老師的指引下，我們一定要多看、多學(xué)、多思考。知道沒有力量，相信才有力量，實踐才有力量。愿我們在語文教學(xué)的道路上，慢慢沉潛，慢慢生長，慢慢美好！ 編輯：齊文娟審稿：王彥慶