SOLO研修助力精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)思踐悟走向卓越成長(zhǎng)

我不是黃蓉

<h5 style="text-align: right;">——武昌區(qū)卓越教師種子班“SOLO”主題研修學(xué)習(xí)</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　為進(jìn)一步助推武昌區(qū)卓越教師種子班學(xué)員深耕課堂教學(xué)、深化教學(xué)評(píng)一體化研究，11月5日晚，卓越教師種子班“SOLO學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)”專題研修正式拉開帷幕。</h5><h5> 此次專題研修主講專家是杭州市上城區(qū)教育評(píng)估與監(jiān)測(cè)中?教研員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量分會(huì)理事蔣德仁教授，研修內(nèi)容分為基礎(chǔ)認(rèn)知、基本應(yīng)用、拓展延伸三講。</h5> <h5>　　作為一種與教學(xué)結(jié)合緊密的認(rèn)知發(fā)展理論 , SOLO 分類理論在檢測(cè)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量上具有獨(dú)特的價(jià)值 , SOLO分類(structure of the observed learning outcome)，即“觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)”,是由著名的心理學(xué)家比格斯(Biggs,J.B)和它的同事科林斯(Collis,K.F)在1982年出版的著作《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLO分類理論》一書中最先提出的。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　他們的理論根基是：學(xué)生的總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不能檢測(cè)的，而學(xué)生在應(yīng)答某個(gè)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的思維結(jié)構(gòu)是可以檢測(cè)的，也就是說我們不能有效測(cè)量到學(xué)生可能擁有的總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但是我們能清晰地觀察到學(xué)生面對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)或者某一個(gè)問題所表現(xiàn)出來的認(rèn)知結(jié)果在思維結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜性。</h5> 第一講 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b><u>【基礎(chǔ)認(rèn)知】——以solo視角解讀教育</u></b></p> <h5>　　“SOLO學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)”專題研修第一講是“基礎(chǔ)認(rèn)知——以SOLO視角解讀教育”，由大東門小學(xué)的野菊蘋擔(dān)任主持。課程伊始，學(xué)員代表先就前期共讀的《學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)：SOLO分類理論》作了讀書分享及匯報(bào)。<br>　　省直機(jī)關(guān)第二幼兒園的郭曉旴結(jié)合自己的實(shí)際工作，提出將深度學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用于幼兒教育的思路，她認(rèn)為雖然書中沒有提到幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，但嘗試用SOLO分類評(píng)價(jià)理論的眼光去看待幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣能夠判斷幼兒的思維水平處于哪個(gè)層次，并且運(yùn)用相應(yīng)的策略幫助他向更高的層次發(fā)展。<br><br></h5> <h5>　　武漢小學(xué)陳瑩認(rèn)為這本書對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)意義首先體現(xiàn)在，作為數(shù)學(xué)老師要明確數(shù)學(xué)課程的目的。從淺層次來說，數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，也就是使學(xué)生具備基礎(chǔ)的生存技能；較高層級(jí)來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；最高層次就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專才。在教學(xué)中，對(duì)不同教育對(duì)象所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不同，需要選擇的教學(xué)策略與方法就不同。一方面，SOLO評(píng)價(jià)理論能幫助我們清晰地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并給予質(zhì)性評(píng)價(jià)，一方面也要通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的思維發(fā)展，使之達(dá)到最近發(fā)展區(qū)。此外，一定要杜絕目標(biāo)過高、內(nèi)容過難而產(chǎn)生機(jī)械記憶，死記硬背的情況。</h5> <h5>　　武珞路中學(xué)的劉婷婷以生動(dòng)淺顯的實(shí)例談到了自己對(duì)SOLO分類評(píng)價(jià)理論四個(gè)維度和五個(gè)層次的理解，并且將英語核心素養(yǎng)所蘊(yùn)含的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與SOLO分類理論進(jìn)行了關(guān)聯(lián)融合思考，同時(shí)提出自己的困惑：如何運(yùn)用這一理論在日常每節(jié)課中促使學(xué)生在四個(gè)方面都能有所提升？</h5> <h5>　　華師一附中的陳春媚先是聯(lián)系同校數(shù)學(xué)教師陳開懋老師的《新課程背景下高考數(shù)學(xué)試題能力導(dǎo)向研究——基于solo分類理論的試題能力結(jié)構(gòu)分析》一文談到了對(duì)于SOLO思維五層次的認(rèn)識(shí)，然后具體結(jié)合今年語文高考試題中的一道真題談到了她閱讀后的深入理解，認(rèn)為該題得到一等分?jǐn)?shù)的學(xué)生大多是契合了語文核心素養(yǎng)，即語言構(gòu)造、思維發(fā)展、審美鑒賞及文化傳承。</h5> <h5>　　對(duì)于四位學(xué)員的交流分享，蔣德仁教授首先予以了充分肯定，他認(rèn)為教師均能聯(lián)系自己的工作，輸出的內(nèi)容早已超越了表面認(rèn)識(shí)，已然深入到了應(yīng)用的范疇。</h5><h5> </h5> <h5>　　隨之，蔣教授結(jié)合對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、為了教學(xué)而評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)即教學(xué)三個(gè)角度解讀了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，提出教學(xué)評(píng)融合的觀點(diǎn)。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　繼而，蔣教授從SOLO的起源、基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)層次、評(píng)價(jià)量規(guī)四個(gè)方面將SOLO分類體系的前世今生娓娓道來。</h5> <h5>　　活動(dòng)最后，伊滿香主任作總結(jié)發(fā)言。她首先對(duì)學(xué)員代表善學(xué)習(xí)、樂研究的狀態(tài)給予了肯定，同時(shí)勉勵(lì)全體學(xué)員將SOLO學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化為工作理念、工作方法，在實(shí)踐中走向新的境界。</h5> 第二講 <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"><u>【基本應(yīng)用】——SOLO在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的應(yīng)用</u></b></p><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　第二講課程內(nèi)容同樣分為學(xué)員分享和專家講座兩部分。首先，來自幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段的四位學(xué)員代表就第一講課后作業(yè)進(jìn)行分享交流。</h5> <h5>　　區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的呂璐結(jié)合園本主題活動(dòng)“實(shí)幼小管家”中的子活動(dòng)——“小小整理員”的活動(dòng)過程闡述了對(duì)其所含思維結(jié)構(gòu)層次的理解。</h5> <h5>　　中山路小學(xué)的王榮以五年級(jí)上學(xué)期的一篇經(jīng)典散文《白鷺》為例，借助SOLO工具進(jìn)行了任務(wù)串的設(shè)計(jì)，通過對(duì)教學(xué)行為的觀測(cè)，認(rèn)識(shí)到SOLO分類評(píng)價(jià)理論既能對(duì)教與學(xué)作出分析和診斷，還能在此基礎(chǔ)上找到調(diào)整和優(yōu)化方案，真正達(dá)到了教學(xué)評(píng)的內(nèi)在和諧統(tǒng)一、相互促進(jìn)。</h5> <h5>　　糧道街中學(xué)的李安琪結(jié)合初中一道作文題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體分析了學(xué)生不同的作文水平所對(duì)應(yīng)的思維層次。</h5> <h5>　　華師一附中的黃秀麗分享了英語新課標(biāo)里面提出的六要素整合的課堂教學(xué)活動(dòng)觀，并結(jié)合所在學(xué)校王強(qiáng)教師《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》提出的三個(gè)不同思維層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以《漢字書寫系統(tǒng)》一課為例闡述了對(duì)SOLO應(yīng)用于課堂教學(xué)的理解。</h5> <h5>　　學(xué)員分享結(jié)束之后，蔣德仁教授以“異彩紛呈、美不勝收”的評(píng)價(jià)對(duì)全體學(xué)員的第一講課后作業(yè)予以高度肯定。他認(rèn)為大家都能夠以SOLO視角來觀察我們的日常工作，都能夠正確加以運(yùn)用，而且材料都有高度的原創(chuàng)性，具備真情實(shí)感。接著，蔣教授從SOLO在教學(xué)評(píng)?體化中的應(yīng)?、SOLO在課堂觀察中的應(yīng)?、基于SOLO的素養(yǎng)?意命題技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行授課，以鮮活的案例闡明SOLO強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值。</h5> <h5>　　這一講的最后，蔣德仁教授以一張坐標(biāo)圖的方式勉勵(lì)學(xué)員們?cè)诮炭蒲兄飞蠆^進(jìn)：“只有思想沒有行動(dòng)是浪漫，只有行動(dòng)沒有思想是盲干，既沒有思想又沒有行動(dòng)是懶散，既有思想又有行動(dòng)終會(huì)燦爛?！?lt;/h5> <h5>　　伊滿香主任最后總結(jié)發(fā)言，對(duì)學(xué)員們的作業(yè)提交、聽課規(guī)范、期末匯報(bào)等工作做了部署。</h5> 第三講 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b><u>【拓展延伸】——基于SOLO的教育科研</u></b></p> <h5>　　繼“SOLO基礎(chǔ)認(rèn)知”、“SOLO基本應(yīng)用”兩講之后，11月26日晚7點(diǎn)，武昌區(qū)卓越教師種子班迎來了“SOLO”主題研修的第三講：“拓展延伸——基于SOLO的教育科研”。這一講延續(xù)慣例，依然分為學(xué)員作業(yè)交流和專家授課兩部分。<br>　　首先，來自小學(xué)、初中、高中的三位學(xué)員代表依次發(fā)言。中華路小學(xué)的張靜認(rèn)為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的提高，她以《音樂課堂行為考查記錄冊(cè)》、《音樂檔案袋》等工具為例，闡述了運(yùn)用SOLO分類理論構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式所能達(dá)到的反饋、診斷、激勵(lì)的效果。<br></h5> <h5>　　中北路中學(xué)的孫彬分享了對(duì)于“怎樣買筆記本更省錢？”這樣一道情景化的數(shù)學(xué)代數(shù)題的思考，她分別從知識(shí)結(jié)構(gòu)編排、學(xué)生的知識(shí)層次及題目的延展性作出分析，梳理出該題的不同小題實(shí)際上逐級(jí)考察了學(xué)生的不同思維層次。</h5> <h5>　　省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉芳運(yùn)用SOLO理論評(píng)講了“湖北省高中名校聯(lián)盟2023屆高三第二次聯(lián)合測(cè)評(píng)試卷”，她認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過高一、高二的分解式學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了高中語文知識(shí)，具備了將知識(shí)體系化、能力升格化、素養(yǎng)突破化、應(yīng)試智慧化的良好基礎(chǔ)，因此將SOLO理論作為學(xué)生自主習(xí)得的工具，引領(lǐng)學(xué)生在理解SOLO理論中關(guān)于思維的五個(gè)層次界定的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用SOLO理論分析試題的命制意圖、分析同學(xué)的典型答案，并明確下一階段復(fù)習(xí)備考在思維水平上的提升方向、方法。</h5> <h5>　　隨后，主講專家蔣德仁教授作點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為以三位分享學(xué)員為代表的眾多學(xué)員提交的作業(yè)已超越了“作業(yè)”本身而應(yīng)被稱之為“作品”，并細(xì)致入微地予以一一點(diǎn)評(píng)。</h5><h5>　　在這一講，蔣德仁教授主要從“基于SOLO的教育科研選題、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、基于實(shí)證的數(shù)據(jù)分析一般技術(shù)、卓越班SOLO研修后續(xù)工作的建議”四個(gè)方面展開。在教科研選題上，蔣教授建議大家以問題、應(yīng)用為課題著眼點(diǎn)，以點(diǎn)帶面、連面為體。</h5><p class="ql-block"><br></p> <h5>　　然后，他通過一些具體的案例對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的理論和實(shí)際操作進(jìn)行了認(rèn)真分析和講解。蔣教授認(rèn)為，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的理論背景是現(xiàn)代教育測(cè)量理論的崛起和第四代教育評(píng)價(jià)理論的出現(xiàn)，并通過學(xué)科樣題分析、信度效度檢驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)分的計(jì)算以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式列舉，用通俗易懂的語言和簡(jiǎn)單明了的案例對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)技術(shù)進(jìn)行了解讀，講解了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次分析的方式方法。</h5> <h5>　　隨后，蔣教授從試題區(qū)分度、問卷信度、標(biāo)準(zhǔn)分、顯著性差異T檢驗(yàn)、增值評(píng)價(jià)回歸分析等方面，通過大量直觀的圖表，教給大家把學(xué)業(yè)水平和調(diào)查問卷指數(shù)關(guān)聯(lián)分析的基本方法。</h5> <h5>　　“教育大數(shù)據(jù)的核心在教育規(guī)律的挖掘，而非行為監(jiān)控。”最后，蔣德仁教授引用中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心北師大總數(shù)據(jù)中心主任張生的這句話與全體學(xué)員共勉。我們要做數(shù)據(jù)，我們要測(cè)學(xué)生思維的成績(jī)，但我們的目的不是為了測(cè)量而測(cè)量，更不是為了控制學(xué)生，而應(yīng)是在測(cè)量的基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階、能力進(jìn)階、素養(yǎng)進(jìn)階。</h5> <h5>　　伊滿香主任、王淑華老師全程參與、傾情陪伴。課程最后，伊主任對(duì)卓越班學(xué)員后期的研修方向給予指導(dǎo)，期望學(xué)員們以卓越的行動(dòng)力、卓越的研究力、卓越的引領(lǐng)力深耕教育、不負(fù)青春。</h5> <h5>　　此次主題研修充分落實(shí)了“課題與課堂同構(gòu)，教學(xué)與研究共生”的實(shí)踐性教育研究目標(biāo)，探討了教育實(shí)踐和教育科研一體化、融合化發(fā)展的路徑。相信SOLO分類評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)一定會(huì)化為養(yǎng)分，助力卓越教師種子班學(xué)員們?cè)趯W(xué)思踐悟中走向卓越成長(zhǎng)！</h5> 學(xué)思踐悟????卓越成長(zhǎng) <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(155, 155, 155);">策劃：伊滿香</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(155, 155, 155);">組織：王淑</span><span style="color: rgb(155, 155, 155); font-size: 18px;">華</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(155, 155, 155); font-size: 18px;">撰稿：王榮</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(155, 155, 155); font-size: 18px;">制作：王榮</span></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 18px; color: rgb(155, 155, 155);">審核：伊滿香</span></p><p class="ql-block"><br></p>