精研教學提質效區(qū)域研討促成長——羅湖區(qū)初中歷史學科課例研討活動在松泉實驗學校圓滿舉行

花舞う街で

2022年11月17日下午，羅湖區(qū)初中歷史學科課例研討活動在松泉實驗學校舉行。在羅湖區(qū)初中歷史教研員肖仕揚老師主持下，羅湖區(qū)全體初中歷史備課組長參與教研活動。<br><br> 本次教研活動以公開課形式展開，全體參會教師共同觀摩了松泉實驗學校初一莊彬琳老師的《兩漢的科技與文化》及初三劉欽瑩老師的《羅斯福新政》兩節(jié)區(qū)級公開課。 <h1><font color="#167efb">教師簡介</font></h1><div><br></div> <h1><font color="#167efb">松泉實驗學校莊彬琳</font></h1><div>曾獲深圳市育才教育集團“教書育人獎”，校優(yōu)秀備課組長、新崗教師教學素養(yǎng)比賽一等獎、班會設計比賽二等獎等獎項。<br><br><font color="#167efb">教育格言：多一份賞識，多一份希望。</font><br><br></div> <h1><font color="#167efb">松泉實驗學校劉欽瑩</font></h1><div>曾獲羅湖區(qū)初中歷史“同課異構”教學設計與反思評比活動一等獎，區(qū)初中歷史“數(shù)字化”思樂課堂課件制作暨教學設計一等獎，區(qū)“數(shù)字化”思樂課堂公開課優(yōu)秀課例一等獎等獎項。<br><br><font color="#167efb">教育格言：以愛執(zhí)教，以誠待人。</font><br><br></div> <h1><font color="#167efb"><b>莊彬琳-七年級上冊第15課-《兩漢的科技與文化》</b></font></h1><div> 莊彬琳老師以歷史課程標準及“一中心三段式”教學模式為引領，“領先世界，繼承創(chuàng)新”為主題，帶領學生游覽博物館展館，開展情境式教學，以課前由學生完成展館海報，課上擔任解說員的形式，觸摸兩漢的科技和文化。<font color="#167efb"><b><br></b></font></div> 在科技館，學生實地開展古法造紙，感受古人的智慧，感悟引領世界的兩漢科技；<div> 走進醫(yī)學館，學生了解兩位東漢名醫(yī)張仲景及華佗，使學生明晰中醫(yī)文化不論是在傳承中發(fā)揚獲得諾貝爾獎的屠呦呦，還是在中醫(yī)抗疫，都不斷書寫著歷久彌新、大醫(yī)精誠的思想。<br> 參觀史學館，學生了解司馬遷本著一顆至真至美的心，既不溢美也不苛求，是一位極其出色的畫家，以他那十分傳神的畫筆，為我們勾畫出一個個栩栩如生的人物畫像，而其堅韌不拔、不畏強權的精神也深深震撼著學生。<br> 宗教館中，學生學習了土生土長的道教，以及外來傳入的佛教，領略到中華民族海納百川，兼收并蓄的博大胸襟與氣度。<br> 最后，斗轉星移，回望兩漢，駐足今日，站在兩個一百年的重要交匯節(jié)點上，正處于民族偉大復興的關鍵時期，學生從推動兩漢科技文化繁榮的因素入手，尋找中華民族屹立于世界民族之林的時代密碼。<br></div> 評課環(huán)節(jié)中，區(qū)教研員肖仕揚老師認為初一的學生重在激發(fā)學習歷史的興趣之上，而本課利用新穎的教學形式，使學生深入情境，學生學習熱情高，教學效果良好。筍崗中學科組長秦艷華老師則認為本節(jié)課使學生“動”起來了，不僅是學生的身體動起來了，思維也隨著課堂的深入活躍起來，提升學生的學習熱情及思維能力。秦老師認為本節(jié)課以解說員的方式培養(yǎng)學生歷史表達能力，以符合初一學生的材料提升學生史料實證素養(yǎng)，在每一展館的升華中落實家國情懷，在尋找兩漢科技文化繁榮的過程中明晰課唯物史觀，較為全面地落實了歷史學科核心素養(yǎng)，符合新課標理念。莊老師認為，本課還有些許地方還需完善，例如，學生獨立思考時間的設置，子目之間的銜接，以及課后落實等。 <h1><b><font color="#167efb">劉欽瑩-九年級下冊第13課-《羅斯福新政》</font></b></h1><div> 劉欽瑩老師在本課運用“一中心三段式”課堂教學模式，通過課前段自主學習、課中段合作學習、課后段展評學習三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生相關學習能力。根據(jù)對課標的理解及對教材的整合，引導學生以“危機——應對”為主線，情境創(chuàng)設、材料分析與教師引導結合，明確羅斯福結合國情勇于借鑒改革，通過調節(jié)生產(chǎn)與消費的矛盾，采用國家干預經(jīng)濟的手段使美國度過了經(jīng)濟大危機的困擾，鞏固了美國的民主制度，開創(chuàng)了資本主義國家全面干預經(jīng)濟的先河，對資本主義世界產(chǎn)生了深遠影響，落實課程標準的要求。<b><font color="#167efb"><br></font></b></div> 在突破本課重點——“羅斯福新政內容及作用”時，教師設置“智囊團專家解決危機報告”活動，學生在課前預習梳理的基礎上，跟從報告四項內容指引，利用導學案提供的補充史料，通過小組合作討論形成對應領域的危機解決報告。在此過程中，學生閱讀材料、提取信息、規(guī)范答題語言等方面得到培養(yǎng)，也能從自主合作學習中明晰羅斯福新政在金融、工業(yè)等領域采取的措施是如何平衡生產(chǎn)與消費的矛盾、解決危機的。從而完成對本課重點內容的突破。學生在完成對羅斯福新政的學習后，通過對教師層層設問的思考，認識到不同制度的國家之間也能夠交流互鑒、取長補短，從而意識到在國家面對危機時，應當積極學習借鑒他國長處，勇于改革創(chuàng)新，化危為機。評課環(huán)節(jié)中，翠園東曉王利紅老師認為本課在設計上環(huán)環(huán)相扣，教師準備大量史料，能夠有效補充課本內容。布心中學李順坤老師對本課以下幾方面表示肯定，如材料選用簡潔精準；結合考試方向選用試題銜接課堂環(huán)節(jié)；利用生產(chǎn)與消費平衡木圖片幫助學生直觀感受羅斯福新政措施需要達到的效果；在小組合作環(huán)節(jié)，通過引導語指引學生討論并最終突破難點等。李老師還對本課提出一些建議。如課堂筆記框架展示部分建議多留時間，一定要培養(yǎng)學生記筆記的好習慣；如板書應由教師在授課過程中隨講隨寫，更利于對學生學習思路的指引。區(qū)教研員肖老師認為教師還應該思索如何讓教學內容及環(huán)節(jié)貼近學生，體現(xiàn)學生主體地位。<br><br> 結合老師們的寶貴意見，劉老師認為本課應在突顯學生主體地位方面多下功夫，教師的講授應再縮減，鼓勵學生多參與、多展示。活動最后，教研員肖仕揚老師提出，歷史課堂的教學核心就在于幫助學生實現(xiàn)歷史理解。教師們應在整體歷史知識中發(fā)現(xiàn)每一單元的核心問題，基于問題進行升華。這就要求教師們努力鉆研課標和教材，通過列出單元關鍵問題，并圍繞問題創(chuàng)設情境，使知識問題化、問題情景化、情景生活化，幫助學生走進歷史、感悟歷史。每一次歷史教研活動的開展，都承載著教師們的全情付出。教師們相互汲取養(yǎng)分，不斷成長。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。此次活動雖已圓滿結束，但是教師們的研討永不止步，繼續(xù)向前。圖片 | 松泉實驗學校劉鳳桐、楊曉菲<br><br>文字 | 松泉實驗學校莊彬琳、劉欽瑩<br><br>編輯 | 松泉實驗學校劉欽瑩<br><br><h3>審核 | 肖仕揚</h3><h1><b></b></h1><br>