送教下鄉(xiāng)，深化理念，促鄉(xiāng)村振興——2022年儋州市西培中心小學(xué)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

西培培瑞小學(xué)—吳滿香

根據(jù)《儋州市教育局儋州市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<海南省教育廳海南省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展推普助力鄉(xiāng)村振興送教下鄉(xiāng)系列活動(dòng)的通知>的通知》（儋教辦［2022]72號(hào)）要求，儋州市西培中心小學(xué)開(kāi)展了推普助力鄉(xiāng)村振興送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。 一、精心準(zhǔn)備，合理安排 為了此次活動(dòng)順利有效開(kāi)展，西培中心小學(xué)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)過(guò)商討決定送教西培培瑞小學(xué)，確定送教的專家及課程安排，并精心準(zhǔn)備相關(guān)事宜，合理安排活動(dòng)議程。 二、明確任務(wù)，精準(zhǔn)輸出 送教下鄉(xiāng)是為了把更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)村學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化和教師專業(yè)均衡發(fā)展。 由省級(jí)學(xué)科帶頭人王國(guó)樓老師帶來(lái)第一節(jié)精讀課——古詩(shī)三首（浪淘沙）。課堂通過(guò)： 一、學(xué)生學(xué)什么 （一）作品的感受 （二）作品的內(nèi)容和情感 二、學(xué)生學(xué)到什么程度 （一）“體會(huì)”意思是只體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)。 （二）“體會(huì)”需要借助運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行敘述。 三、學(xué)生怎么學(xué) （一）學(xué)生通過(guò)據(jù)義定音讀準(zhǔn)“曲”“簸”的字音；通過(guò)觀察字形字理理解詞義、規(guī)范書(shū)寫“涯”；通過(guò)朗讀方式讀通詩(shī)句，根據(jù)詩(shī)句大致意思停頓，按照二二三劃分讀出節(jié)奏。 （二）學(xué)生通過(guò)借助注釋、查閱資料、想象畫面、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)等方法，了解詩(shī)歌大意，感受黃河的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)詩(shī)人情感。 （三）學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感有感情地朗讀并借助填空式支架背誦古詩(shī)。 這三步實(shí)現(xiàn)課標(biāo)精準(zhǔn)分解。 第二節(jié)課是省級(jí)骨干教師王玉秀帶來(lái)的《我和______過(guò)一天》。課堂通過(guò)： 任務(wù)一：自讀審題，圈畫要點(diǎn) 任務(wù)二：素材引路，關(guān)注特點(diǎn)與事件 任務(wù)三：例文引路，感悟方法 任務(wù)四：初試身手，練習(xí)習(xí)作四大任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)搭建支架的重要性。 第三節(jié)由省級(jí)學(xué)科帶頭人張玉娟帶來(lái)一節(jié)微講座——《學(xué)習(xí)支架與支架式教學(xué)》。講座主要有以下內(nèi)容： 一、認(rèn)識(shí)支架——關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的或困難的任務(wù)時(shí)，教師為他們提供幫助的各種材料，都屬于學(xué)習(xí)支架。 二、了解支架——學(xué)習(xí)支架的分類 （一）根據(jù)解決學(xué)生存在的問(wèn)題的類型、程度來(lái)分 （二）從支架的表現(xiàn)形式來(lái)分 （三）從活動(dòng)形式來(lái)分 三、運(yùn)用支架——合理地進(jìn)行教學(xué)支架設(shè)計(jì) 找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的區(qū)域，并以此為支點(diǎn)，搭建一個(gè)高度合適的“腳手架”，可以幫助學(xué)生有效地突破自己的能力極限邊緣，并獲得新的發(fā)展高度。 四、用好支架——把握好學(xué)習(xí)支架的基本原則 （一）適時(shí)性原則 （二）適度性原則 （三）適量性原則 （四）動(dòng)態(tài)性原則 （五）個(gè)性化原則 （六）引導(dǎo)性原則 （七）多元性原則 五、搭建支架——把握好支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié) （一）搭建支架 （二）進(jìn)去情境 （三）獨(dú)立探索 （四）協(xié)作學(xué)習(xí) （五）效果評(píng)價(jià) 最后，張玉娟副校長(zhǎng)做講座總結(jié)：雖然“學(xué)習(xí)支架”的作用顯著，但我們搭建“學(xué)習(xí)支架”的目的，絕不是讓學(xué)生永遠(yuǎn)都要依靠“拐杖”的支撐來(lái)走路。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，教師應(yīng)該適時(shí)地“減少支架”或者“拆除支架”，使學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，這才是我們的目的所在。 三、加強(qiáng)交流，能力提升 通過(guò)評(píng)課交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我反思——專家引領(lǐng)——開(kāi)拓視野——能力提升。 “師指一條路，燭照萬(wàn)里程” 通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)了她們?cè)鷮?shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)了她們嫻熟的駕馭課堂的能力，我相信：老師們會(huì)一步一個(gè)腳，印蒸蒸日上，取得更大的進(jìn)步。