渙山村幼兒園混齡班游戲案例——神奇的多米諾骨牌

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活動背景 本學(xué)期初，我們在班級班級區(qū)域柜區(qū)投放了多米諾骨牌，孩子們很感興趣。在游戲中，他們非常的專注、投入。在一次戶外自主游戲中，我發(fā)現(xiàn)有兩個孩子將多米諾的玩法遷移到建構(gòu)游戲中，他們開心地用積木玩起多米諾游戲。我趁機(jī)提供了更多的游戲材料，鼓勵他們開展更加多元化的探索。預(yù)期目標(biāo)：1.探索多米諾游戲的玩法，初步感知游戲中力的傳遞現(xiàn)象。2.體驗多米諾游戲的樂趣。游戲材料：多米諾骨牌、木質(zhì)積木。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒自由選擇伙伴和場地，隨時隨地進(jìn)行實驗。游戲玩法和規(guī)則：利用多種同類型積木或多米諾骨牌進(jìn)行多米諾效應(yīng)探索。 活動過程 初探多米諾 自主游戲中，孩子們自由拼擺，有的拼直線、有的拼圓形、有的拼方形......他們有的通過自己的努力、有的通過相互合作發(fā)現(xiàn)了存在不同的問題，不斷的來回調(diào)整積木之間的距離和方向，經(jīng)過不斷地嘗試和同伴間的合作，最終多米諾擺放成功并能一次推倒。但也有的不能一次成功，有待改進(jìn)...... 鏡頭一：直線多米諾灝軒用大小不同的積木擺成一條直線并嘗試推倒，結(jié)果沒有成功。失敗后并他沒有灰心，繼續(xù)第二次嘗試。嘗試中曾灝軒走過來看了一下后指著積木說：“你看，這里距離太遠(yuǎn)了”。陽梓桐說：“沒事”......說完后繼續(xù)拼擺，拼擺好后用手一推，結(jié)果他還是沒有將積木全部一次性推倒，只好用手繼續(xù)去推沒有倒的積木，然后邊推邊說：“還是不行”。我說：“那你們再想想，看看是什么原因”？灝軒思考了一下指著積木說：“一定是這塊積木短了”。說完后將短的積木取走。陽梓桐也思考了后說：“一定是我推的慢，所以它們才沒倒下來。”我說：“那你們再嘗試一次吧！”經(jīng)過兩次失敗的陽梓桐和灝軒不氣餒、不放棄，仍然不斷地思考和調(diào)整方法第三次嘗試，灝軒將長短一樣的積木用合適的距離擺放成一條直線，然后輕輕一推，積木全倒。 距離不夠？方向錯誤？為什么沒有倒下呢？ 驗證猜想： 通過觀察、分析、驗證，我們得出結(jié)論：積木之間的擺放距離要合適，不能太遠(yuǎn)也不能太近，要保證前一個積木倒下時能碰到下一個積木。根據(jù)經(jīng)驗再嘗試：就這樣，大家一起調(diào)整了每個積木間的距離，保證前一個積木倒下時能碰到下一個積木，終于，一字形骨牌成功推倒了！ 實驗驗證 設(shè)計一：螺旋形 積木擺放時一定要小心，以免發(fā)生連環(huán)倒塌。調(diào)整間距，輕輕一推，我們的螺旋形成功推倒了！” 設(shè)計二：W形 “我們的W形拼擺成功，輕輕一推，可為什么拐彎處的骨牌沒有倒下呢？” 再次嘗試，調(diào)整拐彎處積木的方向與距離； 成功推倒 設(shè)計三：曲線形 “推倒曲線形的骨牌時，在第一個拐彎處就失敗了，這是為什么呢？” 　　討論：為什么有的積木在拐彎處停止倒下了呢？帶著疑問，我?guī)Ш⒆觽円黄鹩^看游戲視頻，并利用木制積木演示拐彎處積木擺放的方法。 通過反復(fù)試驗，我們得出結(jié)論，原來拐彎處積木擺放時要逐漸傾斜狀，兩塊積木要一邊緊靠、一邊分開，才能成功。 根據(jù)方法再嘗試：這一次，孩子們重點調(diào)整了拐彎處的積木，骨牌一推就成功啦！隨著游戲問題的不斷解決，孩子們的探究欲望越來越強(qiáng)，他們根據(jù)生活中的經(jīng)驗繪制出了更為復(fù)雜的設(shè)計圖。 再接再厲，終于成功 星羽：“我在手機(jī)視頻上看到過多米諾骨牌下樓梯的視頻，那樣非常有趣，我想試一試。” 信毅：“我看到過多米諾骨牌在馬路上穿行的視頻，我覺得也可以試一試?！?lt;/p> 我：“我覺得一種圖案過于簡單，可以將多種圖案組合在一起，那樣更有挑戰(zhàn)性?！?lt;/p> 灝軒：“我看過多排骨牌同時倒下的視頻，我們也可以進(jìn)行嘗試?！?lt;/p> 根據(jù)設(shè)計再挑戰(zhàn)：于是，孩子們根據(jù)自己繪制的設(shè)計圖，分別進(jìn)行拼擺。多米諾骨牌還可以怎樣玩呢？對此，孩子們提出了自己的想法。 孩子們嘗試將積木與木板組成斜坡，然后再利用骨牌擺出復(fù)雜造型。 另一邊調(diào)整骨牌與骨牌之間的間距，并將機(jī)關(guān)（小球）放置在合適的位置，結(jié)果一推就成功了！ 幼兒表征 活動反思 　　在多米諾骨牌游戲中，我們從幼兒興趣點出發(fā)，探索新的吸引幼兒的出發(fā)點，積極調(diào)動幼兒參與游戲熱情，并即時引導(dǎo)幼兒克服困難，幫助幼兒持續(xù)游戲，并時刻提醒自己要用孩子的眼光去觀察，積極融入幼兒的游戲中，和孩子一起體驗游戲的樂趣。 回顧整個游戲活動的過程，孩子們通過直接感知、親身體驗、實際操作，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過嘗試新的方法并進(jìn)行一次又一次的驗證，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富了新的經(jīng)驗。教師主要作為一位隱藏在暗處的觀察者參與其中，以旁觀者的立場了解幼兒在玩多米諾骨牌游戲的心情與想法，如幼兒為全部推倒多米諾骨牌后，我沒有立馬上前引導(dǎo)并提出解決措施，而是接納失敗并堅持觀察，了解幼兒的游戲內(nèi)容，對他們的初次探索表示認(rèn)同和支持。 　　同時，教師也是啟發(fā)者；當(dāng)幼兒無法處理拐彎處多米諾骨牌的擺放時，對其沒有直觀認(rèn)識時，我向幼兒提議可以先觀看視頻，從中汲取成功技巧，使得問題迎刃而解！ 通過觀察幼兒的游戲，在合適的時機(jī)把問題拋給幼兒，把幼兒推在前面，支持幼兒自主思考解決問題。在多次探索其玩法遇到問題不氣餒，幼兒自主、自信、專注、合作的探究狀態(tài)和游戲模式感染著教師、讓教師堅信孩子們會有更加美好且富有挑戰(zhàn)的游戲體驗。 多米諾骨牌的故事未完待續(xù)……我們將帶著欣賞的眼光繼續(xù)觀察幼兒的興趣和需要，支持他們持續(xù)探究……