??四十里城中心幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)??

??

3-6歲是幼兒發(fā)展的黃金階段 ??《指南》分階段描述幼兒在不同階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重各領(lǐng)域間的相互作用，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，深入理解孩子自身成長(zhǎng)規(guī)律是提供高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)?? ??通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前在藝術(shù)領(lǐng)域存在的誤區(qū)。即：藝術(shù)教育的價(jià)值與目標(biāo)定位忽略藝術(shù)本體能力的培養(yǎng)、內(nèi)容選擇中重技巧學(xué)習(xí)、教育方法上忽略孩子們的內(nèi)在體驗(yàn)等。在這里我們對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力有了較深的理解。表現(xiàn)力有表現(xiàn)技能的要素，但是不能劃等號(hào)。我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技能，而忽視幼兒的親身感受是不可取的。沒(méi)有親身感受的作品是沒(méi)有生命力的，不會(huì)感染到每一個(gè)人 ?????在藝術(shù)領(lǐng)域的解讀中我們還學(xué)到很多內(nèi)容，如幼兒的作品還要不要有好的標(biāo)準(zhǔn)、在美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)不應(yīng)該為孩子們提供范畫(huà)、教師在藝術(shù)活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)是怎么表現(xiàn)的等等諸多問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我們每個(gè)人都會(huì)有較深的理解與體會(huì)。大師畢加索說(shuō)：“我能用很短的時(shí)間就畫(huà)得像一位大師，而要用一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)畫(huà)得像個(gè)兒童。”是的，用心去傾聽(tīng)孩子的心聲，那將是最美妙的旋律?? ?? 每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?? ?? 根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。 ??幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，而教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我們將會(huì)繼續(xù)把《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，切實(shí)提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力，并引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓孩子在《指南》的指引下，茁壯成長(zhǎng)！?? ??計(jì)劃共謀、資源共享、活動(dòng)共擔(dān)，努力共進(jìn)，四十里城中心幼兒園攜手在成長(zhǎng)的路上！??