泗陽雙語實驗學(xué)校教學(xué)共同體2022－2023上第六次主題活動——“領(lǐng)學(xué)制”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討

幸福在生長

11月17日下午，泗陽雙語實驗學(xué)校教學(xué)共同體第六次主題培訓(xùn)活動在尋芳臺琢鈺坊舉行，南劉集小學(xué)、魏圩小學(xué)、三莊小學(xué)、潘莊小學(xué)、穿城小學(xué)、張家圩小學(xué)、王集小學(xué)、致遠小學(xué)、南京路小學(xué)、雙語人民南路小學(xué)、雙語實驗學(xué)校共11所學(xué)校百余名教師參加了本次活動。活動圍繞“領(lǐng)學(xué)制：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)與實施”展開研討。 主題課堂 實驗教師皮芒青展示了一節(jié)領(lǐng)學(xué)制實驗課堂，執(zhí)教了《角的分類和畫角》一課。本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，領(lǐng)學(xué)者主講，教師助講，學(xué)習(xí)組同學(xué)互相交流，及時補充，生動、高效的在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、拓展，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。 交流研討 參與學(xué)習(xí)的教學(xué)共同體學(xué)校的所有老師都能認真聆聽，記好筆記。課后，部分老師代表還交流了自己對領(lǐng)學(xué)制課堂的感受。 南劉集小學(xué)：今天的學(xué)習(xí)讓我感受很深的就是教師在教學(xué)中充分放手，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，由一兩個孩子去帶領(lǐng)一群孩子共同學(xué)習(xí)掌握知識，真正做到了以學(xué)生為主體，把講臺變成了學(xué)生展示的主陣地。 魏圩小學(xué)：皮老師這節(jié)課最讓我震撼的是，讓兩三位領(lǐng)學(xué)者帶領(lǐng)全班一起通過各種各樣的活動去學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，喚醒了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。而教師只是在關(guān)鍵的地方或者學(xué)生有錯誤的地方進行點撥，這樣的教學(xué)方式非常好。 三莊小學(xué)：領(lǐng)學(xué)制小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我也經(jīng)常應(yīng)用在自己的課堂中。小組合作學(xué)習(xí)的方式，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，促進了對同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，也有利于學(xué)生互相幫助，相互支持、相互鼓勵，促成他們親密融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。 潘莊小學(xué)：今天的領(lǐng)學(xué)制課堂教學(xué)讓我對領(lǐng)學(xué)這種教學(xué)模式有了更深的了解。我在平時的課堂中也會通過讓學(xué)生“自己說一說、誰來補充一下、誰來挑戰(zhàn)一下”這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成先思考再交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把課堂真正還給學(xué)生。今后我還會在課堂中更多的去運用領(lǐng)學(xué)制的教學(xué)方式。 穿城小學(xué)：領(lǐng)學(xué)制課堂能使學(xué)生的天性得到釋放，課前預(yù)習(xí)探索，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)他們的探索欲，為課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的，怎么預(yù)習(xí)？領(lǐng)學(xué)制預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)就值得我們學(xué)習(xí)。其次，在課堂上以小組為單位合作探索，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。 泗陽雙語實驗學(xué)校任秋靜、陳敏以及實驗教師駱彩玲、皮芒青等老師參與了交流發(fā)言，她們肯定了今天的領(lǐng)學(xué)制課堂，同時分享了自己的課堂實驗體會和收獲! 主題講座 活動最后，金菊主任圍繞今天的主題給參與活動的老師做了“領(lǐng)學(xué)制課堂教學(xué)中教師角色的定位與實踐操作”微講座。從“領(lǐng)學(xué)制是什么？教師的任務(wù)是什么？怎樣組織更加有效”三個方面闡述。 教學(xué)共同體教研活動，是一次思想的碰撞，理念的交流，是教師相互學(xué)習(xí)、提升自我的有效平臺，有力地促進了教師的專業(yè)成長。