梁山縣北關(guān)小學參加市“云端研討，網(wǎng)課增效”線上教研活動

北關(guān)小學寶樂

<b> 為充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學變革中的價值和功能，聚焦互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的新變化，聚焦當前線上教學暴露的問題，精準診斷，對癥施策，增強網(wǎng)課教學效果，濟寧市教育科學研究院定于2022年11月18日舉行全市小學語文“云端研討，網(wǎng)課增效”微教研活動。根據(jù)縣教體局指示，北關(guān)小學的語文老師們在校領導的精心組織下，全體全程參與了本次線上教研活動。</b> 與會教師首先認真觀摩了濟寧教育學院附屬小學蘇冰冰老師帶來的五年級上冊《憶讀書》線上教學課例。蘇老師精心準備教學課件、精準施教，講解清晰、語速適中，學生穿戴整齊、坐姿端正、視頻內(nèi)畫面完整、線路流暢，師生互動及時、高效，學生回答完整，教師評價積極，完全呈現(xiàn)了一堂精彩生動的線上教學案例。整節(jié)課將板塊式教學與線上教學完美融合，教師善于給予學生支架，學生學以致用，既完成了教學目標，又使學生學有所成。新冠肺炎疫情的反復，讓線上教學、互相網(wǎng)學習在教學改革的路上提前進場，也為信息化時代教學方式的轉(zhuǎn)型帶來了契機。然而，線上教學存在諸多亟待改進的地方。比如：有些教師在教室架起手機，一個人在黑板上一“灌”到底，學生看不清課件、板書，欣賞起了教師一個人的“獨角戲”；再比如有些教師套用線下主講模式，只是講PPT放在了線上而已，缺乏學生的即時回應，少了課堂生成。路網(wǎng)學習中共享、協(xié)作、探究等優(yōu)勢無法體現(xiàn)，學生的注意力很難聚焦、持久。大部分線上教學方式?jīng)Q定了教學的內(nèi)容以只是傳遞為主，學生很難充分經(jīng)歷學習的過程，難以實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的提升。同時線上教學也存在著互動不足，學習氛圍淡漠；學習過程經(jīng)歷不夠，思維進階模糊；資源建設重復，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)薄弱等問題。在圓桌論壇環(huán)節(jié)，濟寧學院附小磨課團隊論述了他們對網(wǎng)上教學的見解，使我們受益匪淺。曲阜的孔姝媛老師將“板塊式教學”引入線上教學的課堂之中，引起了我校老師的廣泛共鳴。“課前準備——教師集體備課與選課、學生充分預習與反饋，使線上教學扎實有效?！薄罢n中教學——精準施教，減法教學，課型共通，內(nèi)化方法，及時總結(jié)，力求一課一得?！薄罢n后鞏固——作業(yè)設計，反饋監(jiān)督，閱讀延伸?！笨桌蠋熤v的很細致，清晰明確的告訴了老師們可以怎樣做，舉了很多很多的例子，與會老師無不敬佩和感激。板塊式教學的理論產(chǎn)生于20世紀60年代，時至今日，板塊式教學已經(jīng)形成了一個集系統(tǒng)論、控制論于一體的文本控制教學過程，它是在科學、精準的教學目標的引領下，將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容及教學過程分為幾個明顯又彼此之間有密切關(guān)聯(lián)的教學板塊，即教學過程、教學內(nèi)容呈板塊狀并列而又層層深入。其核心于全面落實以學生為主體的教學理念。在網(wǎng)課過程中，出于對小學生視力保護、注意力關(guān)注等因素的影響，一節(jié)課時長一般限制在20分鐘左右，“板塊式教學”模式恰如蛟龍得雨、鯤鵬得志！該模式為全市廣大求知若渴的小學生推開了一扇希望之窗，也為積慮的部分老師們插起一面方向之幟。在新一輪課改需要及新冠疫情不得已線上教學的形勢下，我們應不斷實踐、探索板塊式教學的有效方法。①在板塊式教學系統(tǒng)論原理指導下，我們應特別重視對文本整體的把握，立足于對某一篇課文的全篇觀照，即在初學課文之時便扎好根，提綱挈領后才能搭好支架，一塊塊壘上去。②板塊式教學是層遞性和連續(xù)性的結(jié)合，是有章可循、過程清晰的教學體現(xiàn)，比如在《牛郎織女》的教學中，我們便可以將此課分為“牽手板塊”“分離板塊”“相會板塊”。③注重集約性，用最少的資源實現(xiàn)最大的效率即集中課文中的精華，充分圍繞文章的主題進行統(tǒng)一設計。教師要用簡約的形式，達成知識的傳授、能力的提升，如：抓住文章的過渡句、中心句，以點帶面；或圍繞主要事件；或人物心理等其一方面。④注重交互性，注重學生自主學習、主動探究、合作及交流。采取學生喜聞樂見的眾多形式如：展示、批注、辯論、表演、對比、總結(jié)、評說和改變作業(yè)形式等。⑤注重應用性，將線上教學內(nèi)容鋪及現(xiàn)實生活，激發(fā)學生積極向上的熱情，讓語文回歸生活，教學則能真正實現(xiàn)其意義。如何提升線上教學質(zhì)量，兗州一中附屬學校的石心慈老師介紹了兗州區(qū)的線上教學情況。在課前：精準教研，精心備課，單元整體備課，形成個案完善再教研，共同研討，提前預設，多課時深度教學，及時總結(jié)，形成精品課例。在課中：創(chuàng)設真實情境，課件美觀清楚，學生易于融入課堂，師生實現(xiàn)云端虛擬化高效互動。課后：雙師課堂，分層輔導，及時批改反饋，家校合作，保證了線上教學效果。同時，線上進行全方面管理、全時段巡課，保證了線上教學的規(guī)范有序開展。多樣課型課程激發(fā)了學生的學習熱情，學生樂于展示，將課堂所學運用到現(xiàn)實生活中。當前的線上教學置身于兩大教改背景：一是“雙減”政策，要求教育教學以促進學生健康、持續(xù)、完整地發(fā)展為己任；二是語文新課程標準，要求促進學生核心素養(yǎng)主動、充分地發(fā)展。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學方式，即便是在網(wǎng)絡平臺。①要增加學生自主學習、思考、實踐的經(jīng)歷，培養(yǎng)主動學習的意識和協(xié)作能力。強化建構(gòu)主義理念，進一步樹立“知識不是通過教授得到，而是在情境下通過意義建構(gòu)的方式獲得”的意識。在建構(gòu)主義的指導下，我們的線上學習更可以發(fā)揮“分享、協(xié)作、探究”的功能，“零存整取”使線上教學效果落到實處。②要激發(fā)學生線上學習的主動性，就要鏈接真實的生活情景，在情境中更易產(chǎn)生學習的價值感和成就感。同時以任務群為支點增強線上學習的互動性，任務單、圖表、情景式問題等學習活動的開展將語文學習興趣延伸至線下，完成多輪、多層的互動。③大單元教學可以更好地整合單元的語文知識資源，讓原本因為課時短，較為碎片化學習更加結(jié)構(gòu)化。長線進階的起點和終點串聯(lián)了學生線上學習的因果過程，鎖定學生興趣，增強學習的主動性。④做好資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，小到教研組，要做好線上學習資源的制作、篩選和推薦，最好采用雙師、異步線上教學。同時也要做好時間和節(jié)奏的調(diào)控使張弛有度。做好家校溝通，保持學習的儀式感和規(guī)律性，保證學生獨立空間和合適的學習環(huán)境，才能使線上教學達到“見屏如面”的良好效果。最后，濟寧市教育科學研究院的樊兆德老師大力贊揚了優(yōu)秀的老師及學校，同時提醒各位老師：網(wǎng)上教學質(zhì)量好壞，家長心中有桿秤，要負起責任，無愧本心。注重研究信息技術(shù)的運用、優(yōu)化課程組織的方法和網(wǎng)絡狀態(tài)下加強師生互動的方法，加強集體教研，組織校本教研，集體攻關(guān)，蹚出一條路子。鼓勵老師團結(jié)協(xié)作，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)揮各自長處，強強聯(lián)合。同時樊老師也提出了自己的建議：要精心組織實施；優(yōu)化學生在家管理；開展好整本書閱讀；做好線上線下銜接。 <b>通過此次云端研討，北關(guān)小學的全體語文教師們受益匪淺，獲益良多，對線上教學又有了新的思考及策略。感謝市教研室的精心組織、多位老師的經(jīng)驗分享以及縣教體局領導的統(tǒng)籌安排，使我校老師們獲得了如此寶貴的學習機會。</b> <b>我們雖不愿疫情卷土重來，但我們已然做足了準備。無論世事如何之變，我們教育初心不改，教學實效依然！</b> <h3 style="text-align: left;">附：北關(guān)小學語文教師各備課組聽課記錄及學習總結(jié)</h3> <h5>校語文教研主任張玉臣老師的部分聽課筆記</h5> <h5>一年級組教師部分聽課記錄及教研組學習心得</h5> <h5>二年級語文教研組及四年級語文教研組學習總結(jié)</h5> <h5>三年級全體語文老師的學習心得（部分展示）</h5> <h5>四年級趙紅笑老師的聽課記錄</h5> <h5>五年級組部分老師聽課筆記及劉丹老師的學習心得</h5> <h5>六年級備課組心得體會及毛慶花老師聽課記錄</h5>