新課標背景下群文閱讀、整本書閱讀的網(wǎng)絡培訓

依戀

<h3>　　2022年11月16日，在這秋日暖陽、萬象更替的美好季節(jié)里，渝北區(qū)長安錦繡實驗小學在區(qū)進修學院的組織下，參加了由重慶市渝北區(qū)教師進修學院關于開展新課標背景下群文閱讀、整本書閱讀的網(wǎng)絡培訓暨運用群文閱讀理念解決統(tǒng)編教材讀寫難點的（第一次）主題教研活動。長安錦繡的語文老師們通過直播的方式參與到本次的活動中，在云中共會、在云中共話。</h3> <h3>　　本次云上教研活動，分為了兩個板塊進行，上午是由西南大學教師教育學院的魏小娜教授呈現(xiàn)的專題講座《新課標背景下的課程變革》，魏教授結合著新課標的頒布深入淺出地剖析了基礎教育課程變革的趨勢。下午，重慶市特級教師葉洪林老師為大家?guī)砹藢ｎ}講座《新課標背景下的小學群文閱讀教學》，以核心素養(yǎng)下的語文學習任務群而展開，圍繞著“知識、實踐、情境、支架”四個方面進行了理論聯(lián)系實際的生動講解。使大家對群文閱讀、整本書閱讀有了更深刻的認識和理解，教育的視野更加開闊。</h3> <h3>　　這次培訓猶如秋日之雨，澆灌了老師們求知若渴的心田，也飛濺起了老師們思想碰撞的水花。</h3> <h3>　　龔穎老師：今天的講座有很多啟發(fā)，談談印象最深刻的那句話：高考語文閱讀似乎在考其他學科。高考就像一個指揮棒，它指揮著中小學語文教學目標設定和課程建設。一名小學生，在小學階段應該儲備哪些知識？具備哪些能力呢？知識的儲備哪里來？80%來自學校教學，20%來自自己的課外閱讀，生活閱歷。作為一名普通的語文老師，我們能做些什么呢？有思考肯定比沒思考做得好。最近，我讓班上孩子閱讀打卡時，發(fā)現(xiàn)很多家長能夠陪伴孩子閱讀，但對讀什么，怎么讀，絕大多數(shù)家長是沒有什么概念的。有讀奧特曼的，有讀好詞佳句的，有讀那種很成人化的情緒管理的。所以，老師的介入和引導是非常必要的。接下來，我能想到的是給孩子們做一個一至六年級的課外閱讀規(guī)劃，我的初步目標是每個孩子在六年內(nèi)，讀夠大量的人文、歷史、文學、科學、經(jīng)典。怎么讀？就涉及到魏教授講的閱讀能力啦！<br>　　不僅是課內(nèi)閱讀需要，有了閱讀能力的加持，孩子的課外閱讀效益就會事半功倍。這是一個宏大的命題，我們有了一些經(jīng)驗和積累，但質(zhì)量和數(shù)量都遠遠不夠，還需要沉下心來學習，思考，實踐，總結，不斷完善更新自己的閱讀教學能力系統(tǒng)。閱讀能力培養(yǎng)之路，我們?nèi)沃氐肋h啊！</h3> <h3>　　李春蓉老師：今天聆聽魏曉娜老師的《新課標背景下的課程變革：透過全科閱讀視角》的講座，很有啟發(fā)。特別是她講到跨學科統(tǒng)整下的閱讀教學指向?qū)W習力的養(yǎng)成，感觸很深。我們的學生閱讀題得分率低，閱讀題得分大多是瞎蒙的，看到不會做的題，很輕易就放棄思考，亂猜……屢見不鮮！平日里作為老師可能會去責怪學生，可現(xiàn)在來想想，我們是否應該來反思自己的教學行為，我們自己要能辨別自己的課堂提問是指向什么閱讀能力：是指向信息提取或是概括或是評價或是創(chuàng)造性閱讀等等，我們是否能發(fā)現(xiàn)閱讀能力與學生學習力之間的關聯(lián)，我們是否找準了閱讀教學的穴位：閱讀能力點、閱讀困難、閱讀策略……而這些，只有我們作為學生學習活動的引導者，真正切切地想明白弄清楚了，才是提升學生學習力的重要舉措，也是我在今后教學中要去努力實踐的方向。</h3> <h3>　　魏源老師：上午是由魏曉娜教授帶來的講座——《新課標背景下的課程變革：透過全科閱讀視角》，魏教授主要從未來課程的變革，部編教材、新課標中的“跨學科”閱讀，課堂教學中的“跨學科”閱讀，高考中的閱讀跨學科整合，基于全科閱讀的跨學科統(tǒng)整課程展望五個方面來展開講座，特別強調(diào)發(fā)展學生閱讀能力要做到兩個字“務實”，再通過實例剖析如何找準閱讀能力指向。下午是由葉洪林老師帶來的講座《新課標背景下的小學群文閱讀教學》，葉老師通過理論結合實踐的方式展開講座，運用的不同的課例深入淺出地講述了如何運用群文閱讀理念解決統(tǒng)編教材讀寫難點。<br>　　近四個小時的教研活動，或細細聆聽，或埋頭記筆記，或若有所思。兩位老師的講座雖然結束了，但新課程標準理念下，無論是整本書閱讀策略，還是“1+X”的群文閱讀教學策略，像一顆顆種子在我的心里生根發(fā)芽。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，此次主題教研活動定讓我在閱讀教學探索的道路上發(fā)現(xiàn)更好的自己。</h3> <h3>　　顧玖祎老師：通過今天的聆聽，我對新課標背景下的群文閱讀、整本書閱讀有了更深的理解和感悟。2022年的課標解讀中明確定義了“學習任務群”，所謂“學習任務群”，是在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統(tǒng)。換而言之，這其實是一種教學的組合方式，以一個單元為例，這一單元將以學習主題為統(tǒng)領，以學習任務為導向，以學習活動為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源和學習評價等關鍵要素，打通課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐，追求語文課程促進學生成長的綜合效應。語文的學習不單單是局限于課程內(nèi)容的把握，而是大單元教學下的統(tǒng)整、融合、實踐、能力、思維等多方面的發(fā)展，這對于我們的語文教學而言是一個巨大的變革和發(fā)展，如何引領孩子們學習和實踐呢？我們即將披荊斬棘走在路上。</h3> <h3>　　胡琪老師：教師素養(yǎng)要賡續(xù)提升，專家引領與專業(yè)指導尤為重要。本次線上學習，我們積極向?qū)＜胰〗?jīng)。魏小娜教授結合新課標的頒布剖析基礎教育課程變革的趨勢，透過全科閱讀的視角，引導學生通過各科閱讀獲取知識，開闊視野，啟發(fā)思維，全面提升學生的核心素養(yǎng)。葉洪林老師《新課標背景下的小學群文閱讀教學》講座，以生動形象的事例，從知識、實踐、情境、支架等方面為著眼點，通過群文閱讀發(fā)展學生的思維。閱讀永遠在路上，相信我們會在全科閱讀和群文閱讀教學的研究之路上愈走愈遠，走向美好的遠方。</h3> <h3>　　朱懷春老師：聽了今天的講座，我對于“全科閱讀教學”這一點很有感觸，針對不同的閱讀目的應該采用不同的閱讀策略，數(shù)學的應用題就要需要抓住關鍵詞提取有用的信息，然后對這些信息進行統(tǒng)整，加工再組合。在我們?nèi)粘５慕虒W中，為什么有的學生不會做題，主要是他的閱讀沒有到位。沒有通過關鍵詞抓住有用的信息。還有一點就是目前是一個海量信息的時代，面對如此多的信息，我們該怎么去做，該形成怎么樣的能力。講座給我們提出了很多思考的方向，我們還需要好好學習。</h3> <h3>　　夏銘蔚老師：今天聆聽了兩位專家的講座，在他們深入淺出的講解中，我對核心素養(yǎng)、學習任務群等新名詞、新理念有了更進一步的認識。<br> 上午，魏曉娜教授做了《新課標背景下的課程改革》的講座。她強調(diào)了閱讀教學的重要性，還舉例說明了閱讀教學要培養(yǎng)學生學習整合信息、加工信息的能力，是為了幫助學生建構新知識，解決生活中的新問題。她指出不能單篇教學，要單元整體教學，要多文本教學，要培養(yǎng)學生基于多文本、意義建構，解決問題的高階閱讀能力。我深切感受到培養(yǎng)閱讀能力的重要性，語文教師不再只是教課文，而是要通過語文課培養(yǎng)學生閱讀能力。<br>　　下午，葉洪林老師的《新課標背景下的小學群文閱讀教學》講座，他對在核心素養(yǎng)下的知識、實踐、情境和支架進行了細致的解讀，并以課堂實例來闡述說明。記憶特別深刻的有一個例子：是以《盤古開天地》為例，從指名讀詞語到建立盤古紀念館為情境，要為盤古塑雕像，為雕像命名，再將雕像命名連起來說主要內(nèi)容。這樣的教學設計是讓語文學習活動與語文實踐活動水乳交融，知識和能力在情境中來生成。<br>　　兩位專家的講座既帶來了教育教學理論研究，也有很多一線的教學案例，生動且實用，值得再度回看思考，我們也將嘗試著在課堂中去實踐，真正把新課標落到實處。</h3> <h3>　　帶著對本次網(wǎng)絡培訓的點滴收獲，長安錦繡實驗小學的語文老師們將且行且思，攜手共進，和新課標來一次美麗的旅行?；ń庹Z，笑秋風，憶今朝，待明日，好景更勝此時?。ㄓ灞眳^(qū)長安錦繡實驗小學顧玖祎）</h3>