幼小科學(xué)銜接·雙向協(xié)同育人——市四幼（總園及分園）幼小銜接探究與實(shí)踐線上專題培訓(xùn)

我是秀麗吖

從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然的延伸和過渡。——虞永平教授 　　幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。 　　為進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接工作走深走實(shí)，充分發(fā)揮幼兒園和小學(xué)的雙向聯(lián)動(dòng)、協(xié)同研究的作用，2022年11月15日至16日，學(xué)前聯(lián)盟焉耆片區(qū)幼兒園暨李娟名師工作室、第二師師直幼兒園邀請(qǐng)焉耆片區(qū)及庫爾勒第四幼兒園、李娟名師工作室全體教師參加此次幼小銜接探究與實(shí)踐線上專題培訓(xùn)。 第一講主講人 王海英教授 教育學(xué)博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。南京師范大學(xué)學(xué)前教育政策研究中心主任，中國學(xué)前教育研究會(huì)管理專業(yè)委員會(huì)副主任，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)民辦教育專業(yè)委員會(huì)主任，中國學(xué)前教育研究會(huì)家庭與社會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)。 政策指引 　　為更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)有效并科學(xué)地銜接，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》中明確指出，幼小銜接應(yīng)以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。 　　王教授通過幼小銜接宣傳片視頻為大家直觀解讀了科學(xué)銜接的重要性。 　　幼小銜接工作有以下四個(gè)原則：1、堅(jiān)持兒童為本；2、堅(jiān)持雙向銜接；3、堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)；4、堅(jiān)持規(guī)范管理； 　　幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。 科學(xué)銜接 　　王教授通過理論解讀和案例視頻觀看的方式，讓我們深入了解四個(gè)維度的內(nèi)容，通過身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備為幼小銜接奠定基礎(chǔ)！ 　　教育部去年頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中，明確指出主要是以下四大方面：??一、是身心準(zhǔn)備。如：向往入學(xué)，有良好的情緒，喜歡運(yùn)動(dòng)等。??二、是生活準(zhǔn)備。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活自理，參與勞動(dòng)，增強(qiáng)安全防護(hù)能力等。??三、是社會(huì)準(zhǔn)備。會(huì)交往合作，誠實(shí)守規(guī)，有任務(wù)意識(shí)等。??四、是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。好奇好問，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有一定的學(xué)習(xí)能力等。 　　幼小銜接工作將貫穿于從幼兒入園到入學(xué)的全過程?？茖W(xué)幼小銜接，做好“四個(gè)準(zhǔn)備”為孩子們進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們家園攜手，共同助力孩子們的美好童年。 第二講主講人 荊楊教師 北京師范大學(xué)學(xué)前教育管理博士研究生，廣東省匡欣名師工作室助理，全國首創(chuàng)學(xué)前專職責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍成員。 　　荊老師通過對(duì)政策的解讀、幼小銜接現(xiàn)狀分析及反思、案例分享、答疑解惑幾個(gè)部分，為我們講解了如何科學(xué)做好幼小銜接工作。 現(xiàn)狀分析 　　在幼小銜接中，重視知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)、語文知識(shí)的銜接，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣不僅不利于兒童的學(xué)習(xí)而且會(huì)使兒童學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，還會(huì)造成事倍功半的后果。 　　幼兒園積極地開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作,主動(dòng)向小學(xué)靠攏,在教育要求、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面盡量接近小學(xué)。但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點(diǎn),不能主動(dòng)與幼兒園對(duì)接,形成銜接上的一邊倒。 政策解讀 　　教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），要求全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，為幼兒園與小學(xué)做好銜接工作指明了方向。 　　教育部頒布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中明確指出：入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作全過程，從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒符合其年齡特點(diǎn)的身心基本素質(zhì)，從大班開始有針對(duì)性地幫助幼兒做好身體、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往。 　　幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)渡過的教育過程，也是兒童成長的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育，兩者教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)。 案例分析 　　對(duì)于大班幼兒的家長而言，孩子還有幾個(gè)月就要上小學(xué)了，如何讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，想必是家長最關(guān)心的話題。今天，荊老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)幾個(gè)案例，通過對(duì)案例的解析，走出教育誤區(qū)，從中了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，尋找適合自己孩子的教育與引導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)的做好科學(xué)銜接。  　　在視頻案例中我們看到，很多孩子做事拖延、沒有時(shí)間觀念、自理能力欠缺等問題，讓家長無從下手，為了更好的做好家園共育，以下是一些建議：??1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，老師與家長一起培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，早睡早起按時(shí)入園，積極堅(jiān)持參加幼兒園的活動(dòng)；??2、在日常生活游戲中，可以布置一些小任務(wù)讓幼兒完成，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地做事情，規(guī)劃自己的一日生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣；??3、重視體育鍛煉，戶外自主游戲的開展中讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中樂、玩中鍛煉體魄； 　　入學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)充分理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，把入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入孩子的游戲和生活中，支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，逐步做好身心各方面的準(zhǔn)備，以更好地適應(yīng)接下來的小學(xué)生活。 好書推薦 　　在活動(dòng)最后，荊老師根據(jù)教師需求給大家推薦兩本書，希望通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研討，提升教師專業(yè)能力，通過分享學(xué)習(xí)，碰撞思維火花！ 　　幼小銜接不只是為了幼兒進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，而是為幼兒一生的快樂生活奠定基礎(chǔ)。讓我們一起立足于兒童立場，關(guān)注幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，提供適宜支持，一起科學(xué)地對(duì)待幼小銜接，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備吧！ 第三講主講人 張皎紅教師 無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心幼教教研員，中學(xué)高級(jí)教師，無錫市名教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，江蘇省首屆領(lǐng)航名師項(xiàng)目組成員。曾獲全國玩教具制作比賽一等獎(jiǎng)，江蘇省幼兒教師會(huì)課一等獎(jiǎng)，無錫市幼兒教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。 　　張老師通過對(duì)關(guān)鍵詞的個(gè)人理解、豐富的案例分享給我們帶來了一場教研盛宴——有質(zhì)量的教育就是入學(xué)準(zhǔn)備。 　　“學(xué)前教育、操場、教室、上課、教材”這五個(gè)詞語與我們的工作息息相關(guān)，每個(gè)人理解不同，張老師先通過百度了解了字面意思，再結(jié)合幼教工作賦予了它們不同的含義。 濱湖行動(dòng) 　　張老師從思想指導(dǎo)、科學(xué)銜接理念、組織架構(gòu)、工作細(xì)則等多方面為我們介紹了濱湖行動(dòng)，從中看出了在幼小銜接工作中的成熟研究成果，也為大家打開了工作思路。 實(shí)例分享 　　幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，科學(xué)的教育途徑和方法，有效的教育策略和機(jī)制是幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)順利過渡的關(guān)鍵點(diǎn)。老師們從不同年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，圍繞幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育的基本素質(zhì)和入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)進(jìn)行深入的探討交流。 　　在繪本《小阿力的大學(xué)?！分幸l(fā)了大班孩子的擔(dān)憂，孩子們擔(dān)心無法適應(yīng)小學(xué)生活，擔(dān)心完成不了任務(wù)，擔(dān)心同學(xué)關(guān)系，擔(dān)心小學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目太難……善于觀察發(fā)現(xiàn)的老師們決定基于孩子們?nèi)雽W(xué)準(zhǔn)備心理需求，重新對(duì)《我要上小學(xué)》進(jìn)行主題審議，借鑒項(xiàng)目活動(dòng)思路，以問題為導(dǎo)向，調(diào)整課程框架。 　　通力合作之后，老師們調(diào)整了一日作息時(shí)間；積極與小學(xué)聯(lián)系，讓孩子們對(duì)小學(xué)有初步認(rèn)知；加強(qiáng)幼小銜接宣傳工作，讓家長們樹立正確的育兒觀念；整合了課程資源，調(diào)整了“畢業(yè)季”微課程內(nèi)容…… 　　幼兒園和小學(xué)的教學(xué)都要堅(jiān)持以兒童為本進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范性，不要拔苗助長，要設(shè)計(jì)有坡度的教學(xué)。另外，要和家長聯(lián)系，做好家園共育，更好地實(shí)現(xiàn)“身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、教育適應(yīng)”，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備。 研集智慧 　　通過此次培訓(xùn)，老師們都覺得幼小銜接責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，同時(shí)也收獲滿滿，培訓(xùn)過程中教師們認(rèn)真聆聽，老師們將自己所感所悟記錄下來，應(yīng)用到以后的工作中，讓老師們對(duì)以后幼小銜接工作的方向和任務(wù)也有了進(jìn)一步明確。 　　學(xué)無止境。感謝第二師師直幼兒園提供寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過三場培訓(xùn)活動(dòng)，教師們更加深刻地體會(huì)到“幼小銜接”的根本目的，為幼小銜接工作的長效開展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓幼小銜接工作的開展更具有科學(xué)性和針對(duì)性。幼小銜接不是一蹴而就的事情，相信在教師們不斷地研討、學(xué)習(xí)交流下，能迸發(fā)出更多有價(jià)值、可操作的經(jīng)驗(yàn)策略。讓我們共搭銜接成長之橋，讓科學(xué)的幼小銜接助力幼兒輕松邁入小學(xué)！ 策劃：庫爾勒市第四幼教集團(tuán)組織：庫爾勒市第四幼教集團(tuán)審核：市四幼宣傳組責(zé)編：陳秀麗圖片：庫爾勒市第四幼兒園及分園