教研簡報||基于建構(gòu)區(qū)環(huán)境、積木、策略支持的研討

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教研通知 11月11日中班組教研通知中班教研主題：基于建構(gòu)區(qū)環(huán)境、積木、策略支持的研討主持人：鄭澤慧時間：2022年11月11日（周五）下午5：20---6：30地點：中一班教研記錄：田欣教研流程：集中研討＋分組預(yù)操作1. 會前熱身“《指南》問答”或《指南》游戲精品案例分享。（鄭澤慧）2. 主持人開場，說明本次教研的主題以及方向。3. ①班主任針對各班級根據(jù)本周建構(gòu)區(qū)游戲的觀摩情況，談?wù)勛约旱母惺?，?yōu)缺點各2條。 ②配班教師針對拍攝的照片，通過照片中呈現(xiàn)的建構(gòu)區(qū)環(huán)境、建構(gòu)物體、材料的使用情況進(jìn)行解讀。 ③根據(jù)建議，各班級說說下一步調(diào)整和打算。 ④從認(rèn)識積木、熟悉單元積木的特點、形狀、尺寸等，到搭建技巧的過渡，重新審視積木材料的有效使用問題。4.形成研討經(jīng)驗，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行拍照、記錄，撰寫教研簡報美篇，周六中午12：00前發(fā)年級群。打印紙質(zhì)版下次教研前上交存檔。（鄭澤慧）；教研準(zhǔn)備：1. 各班級提前拍攝班級建構(gòu)區(qū)墻面環(huán)境的照片，幼兒游戲照片，搭建作品圖片。2. 提前準(zhǔn)備好本班級在建構(gòu)區(qū)材料投放、游戲的觀察指導(dǎo)中遇到的困惑或需要大家出謀劃策解決的問題。3.中一班提前準(zhǔn)備熱身活動。4.請老師們自帶教研記錄本，及時記錄并整理。5.教研人人人是主角，第一次預(yù)操作是嘗試也是探索，教研活動結(jié)束后請各班級總結(jié)經(jīng)驗，提出問題。請大家準(zhǔn)時參加，帶著可以碰撞的思想，智慧眾籌。? 會前分享鄭澤慧老師和大家一起分享了《山東教育》期刊搭建區(qū)游戲案例《甲板上最帥的姿勢——航母style》，在案例中教師們學(xué)到了教師間接指導(dǎo)的智慧策略以及通過繪本來支架幼兒游戲的深度；我們同時看到了幼兒在發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑中不斷探索、解決問題，相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)亮點 1.大一班：長城搭建，通過四次重點突破，師幼互動，不斷討論解決問題。充分發(fā)揮幼兒主動性，體現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。2大二班：游戲故事的記錄，教師及時備注，讓搭建過程留下痕跡。幼兒對自己搭建的作品，能夠完整講述，充分發(fā)揮幼兒的主動性。3.中一班：分組搭建，關(guān)注幼兒的興趣需要和主題推進(jìn)，可以持續(xù)幼兒的游戲。長城的搭建針對問題“高低起伏”來突破，讓主題搭建中的幼兒有針對性的突破，在解決問題的過程中樹立自信心，不斷積累經(jīng)驗。在幼兒園的搭建中外形的建構(gòu)，臺階累高，樓層封頂，樓層間的處理都值得借鑒。4.中二班：幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，搭建在生活中經(jīng)常經(jīng)過的熱鬧的馬路，通過觀察實際情況和照片，利用搭建區(qū)積木搭建幼兒園，還有幼兒園旁邊的山海路和萊蕪路，擺放拼插的汽車、房屋和人物，逼真的呈現(xiàn)熱鬧的馬路。5.中五班：亭子搭建之前，教師的預(yù)操作，做到對材料的把握，可以預(yù)見游戲中幼兒材料數(shù)，量，型的需求，以及搭建過程中可能遇見的瓶頸，如臺階的處理，亭子的錐形的處理。這種預(yù)判的可能性，就使得教師的觀察能夠形成聚焦。6.小五班：搭建的城堡體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點，教師基于對幼兒的觀察注重對幼兒搭建技巧和技能的引導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒自主把技巧遷移到自己的搭建作品中，注重對幼兒搭建過程的記錄和分析。7.中三班：幼兒能夠發(fā)到介紹自己的搭建作品，對作品的不同部分鏈接自身生活經(jīng)驗進(jìn)行解讀。而且能夠和其他區(qū)域進(jìn)行融通，美工區(qū)制作了樹葉小車可以投放到搭建的馬路上。8.中四班：呈現(xiàn)了多次探索的痕跡。第一次搭建孩子們架空搭出了前面門廳，沒有太多的長板進(jìn)行下一步，經(jīng)過討論，畫一畫需要什么樣的材料，決定去戶外搜集。第二次搭建，加上搜集的材料，架高搭出圖書館的第二層和第三層。第三次討論決定把圖書館變小，這樣可以節(jié)省材料。 發(fā)現(xiàn)問題 問題一：?怎樣引導(dǎo)幼兒大膽介紹自己的搭建作品？解決策略：教師應(yīng)善于傾聽兒童對自己建筑物的描述與解釋，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。通過提問促進(jìn)幼兒深度思考，通過提問幫助幼兒反思他們的建構(gòu)過程。包括兒童使用某種建構(gòu)技巧的原因，建構(gòu)目的，使用的材料，建構(gòu)過程中遇到的困難，以及改變和修改建筑的想法。當(dāng)幼兒討論并反思他們的建筑物時，他們能更深入的進(jìn)行思考，并且有可能得到新的推進(jìn)。 問題二：搭建區(qū)游戲觀察，教師應(yīng)該觀察什么？解決策略：教師觀察并記錄幼兒的游戲過程，應(yīng)基于兒童視角。觀察孩子的興趣點在哪里？她搭建的是什么？他是否重復(fù)搭建同樣的建筑，還是每次都不一樣？兒童用了什么方法解決問題（試誤、問別人還是觀察他人）。兒童是如何與別人互動的？兒童呈現(xiàn)出什么數(shù)學(xué)技能？（例如將形狀放在一起創(chuàng)造出另外一個形狀），表現(xiàn)出什么科學(xué)技能（平衡、對稱及簡單的機械使用）。在搭建結(jié)束時是否將搭建的作品畫下來，或者用另一種方式把它記錄下來…… 問題三：幼兒的游戲計劃內(nèi)容與實際游戲內(nèi)容有出入教師該怎么辦？解決策略：1.計劃與游戲內(nèi)容有偏差在后面的游戲分享中引發(fā)幼兒對于自我調(diào)整的思考，也會推進(jìn)游戲不同方向的嘗試。2.引導(dǎo)幼兒通過實地參訪等方式，鏈接幼兒的生活經(jīng)驗，加深幼兒對搭建主題的認(rèn)知和了解，這樣能夠強化幼兒的目標(biāo)意識和任務(wù)意識，根據(jù)自己的計劃進(jìn)行搭建。3.可以通過小組討論的方式，確定搭建計劃，從搭建的結(jié)構(gòu)特點到需要的積木數(shù)量、形狀，小組成員之間的分工等方法進(jìn)行細(xì)致的計劃，幼兒更能夠?qū)嵤?lt;/p> 問題四：班級搭建區(qū)積木材料不成套，游戲材料不能滿足幼兒游戲需求。 解決策略：1.教師利用周一、周二下午離園后時間在各班級進(jìn)行班級新主題的建構(gòu)區(qū)預(yù)操作，同時將班級的建構(gòu)材料進(jìn)行整理與記錄，缺少哪些種類的單元積木，有哪些不準(zhǔn)備使用的。周二下午5：00前報年級主任處年級組內(nèi)進(jìn)行匯總統(tǒng)籌。2.可以收集種類少、數(shù)量多的可比克筒、酸奶盒等替代材料。 達(dá)成共識 1.教師和幼兒確定了搭建主題以后，要豐富搭建主題相關(guān)的經(jīng)驗。為了豐富幼兒建構(gòu)經(jīng)驗，教師可以帶幼兒去散步，探索建筑物并討論它的特征，還可以帶領(lǐng)孩子參觀各種建筑群。2.尊重認(rèn)可兒童的搭建作品。可以把幼兒建構(gòu)的作品照片展示在區(qū)域環(huán)境中，也可以分享給家長，將孩子的姓名貼在他們的作品上，增強幼兒自豪感和搭建欲望。鼓勵幼兒反思并討論搭建的作品。通過游戲故事繪畫表征建構(gòu)的有關(guān)內(nèi)容。3.在區(qū)域分享中，討論建筑物與建構(gòu)過程的時候，應(yīng)多使用空間與數(shù)學(xué)詞匯。例如：增加、減少、更多、更少、更大、更小、等于、邊、線、角、表面、水平、對稱。同時要使用一些新的詞匯除了屋頂、地板、門和窗還可以使用關(guān)于建筑及其特征的高級詞匯，例如：拱門、圓柱、圓屋頂、屋頂窗、屋檐、尖屋頂。4.將整理活動變成有趣的游戲?？梢哉埡⒆影缪萃仆翙C、起重機，撿起積木放到架子上，增強收拾過程的趣味性。5.相信兒童是有能力的學(xué)習(xí)者，管住手、管住嘴，基于觀察，找到介入指導(dǎo)的事宜的時機，給與幼兒自主探索的時間和空間。 下步努力方向 1.接下來繼續(xù)放手，相信孩子。在搭建區(qū)的游戲中，引導(dǎo)幼兒在過程中生發(fā)同伴的商量合作，基于搭建對象進(jìn)行命名，重新整理游戲材料。2.相信幼兒給幼兒時間，讓幼兒自己去突破和嘗試。不過分追求結(jié)果卻忽略搭建過程。注重過程中的教師觀察與指導(dǎo)策略，可以巧借繪本資源支架幼兒的游戲深度，設(shè)計游戲情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的搭建氛圍。3.引導(dǎo)幼兒自己解說作品，大膽的表達(dá)對自己作品的見解和解讀。4.利用周末時間，請家長帶幼兒實地參觀，全方位觀察圖書館等搭建主題建筑物的外形結(jié)構(gòu)特征，新的一周教師適時放手，把主動權(quán)交給孩子。根據(jù)幼兒的搭建，在區(qū)域分享時共同討論調(diào)整。5.高效利用區(qū)域分享提升幼兒搭建經(jīng)驗。借助同伴經(jīng)驗來幫助搭建的幼兒一起發(fā)現(xiàn)亮點和問題，通過同伴之間的評價、經(jīng)驗碰撞來提升幼兒的搭建經(jīng)驗。6.及時把幼兒的搭建探索過程呈現(xiàn)在班級環(huán)境中，通過墻面環(huán)境把幼兒的搭建日期、照片、幼兒遇到的問題、解決的策略等內(nèi)容呈現(xiàn)在環(huán)境中，幫助幼兒記錄搭建的進(jìn)度。呈現(xiàn)探索的痕跡，加強幼兒與墻面環(huán)境的互動，增強幼兒的自豪感，激發(fā)幼兒搭建興趣。