線上學(xué)習(xí) “疫”樣精彩——平川區(qū)春蕾幼兒園教師線上培訓(xùn)活動

平川區(qū)春蕾幼兒園

《指南》在語言部分指出:“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知”。這段話非常清晰地說明了兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展對全面發(fā)展的價值。 兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成為成長的過程和現(xiàn)象。學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。11月11日早晨9:00——12:00，北京海淀區(qū)學(xué)前教育研修室的張瑞芳教授為我們帶來了專題講座《幼兒園語言教學(xué)活動的設(shè)計與實施要點》。 　　語言集體教學(xué)活動，為幼兒開展專門的、高質(zhì)量的、集體的教育語言教學(xué)活動，幫助幼兒做好終身語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，可以使幼兒有機會將生活中、其他活動中獲得的零散的語言經(jīng)驗進行提煉和深化。按照語言領(lǐng)域教育目標(biāo)，有計劃地安排和組織幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，豐富和拓展幼兒的語言經(jīng)驗。 張教授從1個明確:明確語言集體教學(xué)活動的獨特價值；3個儲備:做好語言教學(xué)應(yīng)具備的專業(yè)儲備；1條路徑:明晰語言教學(xué)設(shè)計的基本路徑；4對關(guān)系:處理好語言教學(xué)實施中的四對主要關(guān)系中詳細(xì)解讀了課程視角下的語言教學(xué)。 　　隨后，四位全省不同地區(qū)的教師們從說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)的重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說評價、說反思、說延伸等方面分享了活動案例。 　　最后，張教授對每位教師進行了案例評價和分析。在語言集體教學(xué)活動中的亮點一一分享，提倡教師在學(xué)習(xí)借鑒的同時，通過多種方式對幼兒進行隨機的語言教育，了解掌握語言教學(xué)的適宜性，并對接下來的工作進行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師分析問題、總經(jīng)經(jīng)驗、自我反思、獲得成長。 　　線下的教師收獲滿滿。 　　此次的培訓(xùn)以豐富的案例和系統(tǒng)的理論闡述，教師寫下了感受到的思想火花和自己的體會與收獲。 　　“語言”既是學(xué)習(xí)對象，也是使用工具。幼兒需要有很多機會與各種各樣的人交往，在平常的學(xué)習(xí)和生活中操作中，擴展自己的語言經(jīng)驗，幼兒語言教育決不能忽視這些日常的滲透的環(huán)節(jié)，幼兒每天每時都存在學(xué)習(xí)運用語言的機會，無論在家庭還是幼兒園，無論是在專門的語言集體活動中，還是在其他領(lǐng)域的活動中，都存在著大量語言交往和學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。我們要為幼兒提供支持和鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談。《指南》中指出:“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力”。相信教師在學(xué)習(xí)了張教授對語言活動的系統(tǒng)培訓(xùn)之后，教師的認(rèn)知更明確，在新課標(biāo)理念、新課改精神的指引下，我們幼兒園教師有必要、有義務(wù)通過語言教育活動，讓孩子擁有與人際交往的語言交際能力，更好地掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一位孩子享受到語言表達與交流的快樂。