讓閱讀滋養(yǎng)人生，努力構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)——安次區(qū)“整本書閱讀”培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)要

安次區(qū)

11月10日周四晚7:30，“人教云教研”第五期第2講（總第80講），由華東師范大學(xué)中文系教授、教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組專家王意如為大家?guī)?lái)專題講座《努力構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)》，根據(jù)上級(jí)安排，我區(qū)組織全體教師參加小學(xué)語(yǔ)文線上教研活動(dòng)，老師們認(rèn)真聆聽(tīng)并做好相關(guān)記錄。 　　王意如教授從整本書閱讀的話語(yǔ)背景、整本書閱讀的課堂實(shí)現(xiàn)以及為整本書閱讀趣味三個(gè)方面，依托2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及閱讀實(shí)例，一一回應(yīng)了老師們?cè)陂喿x中提出的問(wèn)題。王意如教授指出：“整本書閱讀”是有強(qiáng)針對(duì)性的，是課改理念落地的舉措之一，整本書閱讀的目的是幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升生活品質(zhì)，達(dá)成育人目標(biāo)，整本書閱讀的路徑有無(wú)數(shù)條，但最關(guān)鍵的是讀者主動(dòng)性的發(fā)揮，是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。 　　“整本書閱讀”是有強(qiáng)針對(duì)性的，是課改理念落地的舉措之一，但整本書閱讀一定是紙質(zhì)的嗎？王教授從意義呈現(xiàn)三種形式文本、介質(zhì)、閱讀三個(gè)層面為我們講解，從而讓我們明確整本書閱讀中的“整本書”概念要比“能指”小一點(diǎn)！王教授強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀閱讀感受，讓學(xué)生有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)！同時(shí)強(qiáng)調(diào)整本書閱讀沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每位讀者都有權(quán)構(gòu)建自己和作者的對(duì)話空間！文本理解的層次可能是一個(gè)同心圓。同時(shí)明確整本書閱讀的目的是為了幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升生活品質(zhì)，達(dá)成育人目標(biāo)，所以整本書閱讀的路徑有無(wú)數(shù)條，但最關(guān)鍵的是讀者主動(dòng)性的發(fā)揮，是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)。 整本書閱讀，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛(ài)經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!