富區(qū)班主任工作室“特殊家庭孩子的教育策略”主題研修活動(dòng)總結(jié)

悠然

金秋十月，本學(xué)期我們迎來(lái)了第二次班主任工作室主題研修活動(dòng)。首先由趙元老師給大家布置本次研討活動(dòng)的具體事宜： “大家好，本月研討的主題是《特殊家庭孩子的教育策略》。特殊家庭孩子成為班級(jí)學(xué)生中一個(gè)不可忽略的群體，特殊家庭孩子的教育問(wèn)題，已成為新時(shí)期班主任工作面臨的新課題。這就要求班主任在日常工作中，用師愛(ài)叩開(kāi)學(xué)生的心扉，用心血和智慧啟迪學(xué)生，使班主任真正成為他們的良師益友，使班主任工作更具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)踐性?！?lt;/p>本期我們要研討的問(wèn)題：1、根據(jù)自己的工作，研討特殊家庭的孩子突顯出的問(wèn)題，包括行為、學(xué)習(xí)、性格、心理等。2、針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)大家暢談分享特殊家庭孩子的教育策略。時(shí)間：10月31日晚上19:00請(qǐng)伙伴們提前準(zhǔn)備好發(fā)言內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)參加。 主持:孟憲坤美篇：張麗 研修記錄：安陽(yáng) 研修總結(jié)：馮雪 　　晚上七時(shí)，主題研修活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，主持人孟憲坤老師提出了本次我們研修的主題是：“特殊家庭孩子的教育策略?！?lt;/p> 特殊家庭的概念 　　特殊家庭一般包括單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)人口家庭。 特殊家庭兒童行為表現(xiàn)和心理需求 　　特殊家庭兒童的行為表現(xiàn)和心理需求整理如下幾方面。1、普遍心理情況。（1)心理極度自卑，因?yàn)樵诜钦＜彝コ砷L(zhǎng)，長(zhǎng)期背負(fù)沉重的思想包袱，往往被正常家庭的孩子嘲笑，產(chǎn)生自卑自慚的心理。(2)自負(fù)心理。這類學(xué)生由于缺少父母的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，什么事都是自己獨(dú)立完成，時(shí)間一長(zhǎng)，就妄自尊大，很難認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不容易溝通。(3)自私型心理。因?yàn)榈貌坏綉?yīng)有的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，產(chǎn)生自私心理，渴求父母關(guān)愛(ài)不得而產(chǎn)生怨念，形成自私心理。(4)自暴自棄型心理。因?yàn)槎喾N不文靜的情緒導(dǎo)致學(xué)生走極端，有的學(xué)生抽煙、喝酒、早戀，甚至自殘。 2、父母離異孩子的心理。（1）自閉。離異家庭的孩子容易出現(xiàn)自閉的情況，本來(lái)父母離異就已經(jīng)給孩子造成了打擊，離異后的生活孩子肯定會(huì)缺失一方的愛(ài)，疏忽了孩子的教育與心理引導(dǎo)，慢慢時(shí)間久了還在心理就會(huì)自閉起來(lái)。(2)叛逆。父母離婚后孩子會(huì)變的叛逆，這是因?yàn)殡x婚后父母對(duì)于孩子教育的缺失所導(dǎo)致的，孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)注的，父母離婚后有的家長(zhǎng)會(huì)選擇進(jìn)入另一個(gè)家庭的生活，所以對(duì)于孩子方面的教育就缺少了，從而造成叛逆心理。(3)性格暴躁。離婚后的孩子有情緒方面的問(wèn)題，得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致暴躁的性格，因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)好的疏導(dǎo)方式，只有通過(guò)發(fā)泄才可以疏通，所以這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)一定要注意了。(4)恐婚。對(duì)于離異的孩子來(lái)說(shuō)，以后會(huì)出現(xiàn)恐婚的情況，因?yàn)閺男∩钤谝粋€(gè)爭(zhēng)吵的家庭當(dāng)中，對(duì)孩子已經(jīng)造成了心理陰影，所以到自己的時(shí)候，他心理方面是會(huì)排斥的。(5)自卑。一般自卑的孩子都是出自離異家庭，生活在一個(gè)不算完整的家庭里面，孩子得不到完整的愛(ài)，會(huì)感覺(jué)誰(shuí)都不喜歡自己了，好像自己是多余的，所以就會(huì)產(chǎn)生自卑感。3、溺愛(ài)子女是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象。（1)使孩子形成不良性格。父母事事順從孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必動(dòng)手，容易養(yǎng)成孩子任性、懶惰的性格。父母一切以孩子為中心，對(duì)孩子百依百順，滿足孩子的一切需求，溺愛(ài)孩子，而不去教孩子如何理解愛(ài)與培養(yǎng)孩子對(duì)其他人的愛(ài)，會(huì)使孩子不自覺(jué)地養(yǎng)成以自我為中心、只為自己考慮的習(xí)慣，認(rèn)為別人為他所做的一切都是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，會(huì)認(rèn)為規(guī)矩都是為別人制定的，與他們無(wú)關(guān)，使孩子漸漸成為一個(gè)自私、狹隘的人。（2)使孩子缺乏自信。父母的過(guò)分溺愛(ài)，會(huì)使孩子習(xí)慣于依靠父母生活，沒(méi)有自己的主意、見(jiàn)地，往往缺乏自信心，也缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和對(duì)人、對(duì)事應(yīng)有的責(zé)任心。（3)削弱孩子的人際交往能力。在溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子會(huì)有很強(qiáng)的優(yōu)越感，常常眼高手低，不善于與人相處，而當(dāng)他們看到別人的進(jìn)步時(shí)，又很容易產(chǎn)生怨恨與沮喪的情緒。（4）溺愛(ài)會(huì)讓孩子變得無(wú)情。父母過(guò)分溺愛(ài)孩子會(huì)讓孩子不知道自己也應(yīng)關(guān)心別人，缺乏同情心和自控能力。4、二胎家庭孩子的心理現(xiàn)象。（1)父母的愛(ài)給與的極少。（2)叛逆，做錯(cuò)事來(lái)吸引別熱人的注意力。（3)用哭鬧來(lái)發(fā)泄不滿。（4)變得很偏執(zhí)，不喜歡把自己的東西分給別人。 面對(duì)特殊家庭兒童常見(jiàn)對(duì)策 　　這些孩子都是一個(gè)特殊的群體，要想培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這就要教師和家長(zhǎng)特別的關(guān)注和重視。1、給孩子們送去更多的關(guān)愛(ài)與溫暖。（1）多關(guān)注，讓他（她）不再孤獨(dú)。（2)多接納，讓他（她）不再狂躁。(3)多賞識(shí)，讓他（她）不再自卑。2、根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)，采取的教育策略也要不同。有的孩子經(jīng)濟(jì)條件不好，要在生活上給與更多的幫助。還可以幫忙聯(lián)系愛(ài)心人士資助孩子的生活用品和金錢，多鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)活動(dòng)，樹(shù)立自信心。對(duì)于學(xué)困生的幫助班主任可以調(diào)節(jié)家庭間成員對(duì)孩子教育問(wèn)題幫助，達(dá)到一致性。無(wú)論工作多忙碌，都要抽時(shí)間陪伴孩子一起讀書、一起寫作業(yè)、一次交談等等。3、班主任要營(yíng)造一個(gè)“人人平等”的班集體，使“特殊”孩子受到尊重。在班規(guī)中嚴(yán)明紀(jì)律，要求所有同學(xué)應(yīng)一視同仁，以禮待人，不得對(duì)任何同學(xué)有歧視、挖苦、諷刺等行為，鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助。在班級(jí)召開(kāi)《尊重他人，尊重自己》和《不比家庭比成績(jī)》等一系列班會(huì)。4、特殊教育學(xué)校的孩子可能會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)智力退化，但內(nèi)心深處知道誰(shuí)是真的愛(ài)他們。這類孩子都特別善良，特別真誠(chéng)；他們更單純，更渴望得到關(guān)愛(ài)和家長(zhǎng)，老師，乃至社會(huì)的更多關(guān)注和幫助。先和家長(zhǎng)溝通明白，成為良師益友，再發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，發(fā)揮特長(zhǎng)，讓孩子得到成就感。5、對(duì)于生活自理能力差的孩子，私下和家長(zhǎng)溝通。建議家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子參加勞動(dòng)，放手讓孩子參加自我服務(wù)勞動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)照料自己的生活，例如穿衣、洗臉、整理書包、收拾房間等，父母盡量不要替孩子代做。如果父母在生活方面照顧得無(wú)微不至，不僅不利于孩子獨(dú)立性、自主性的發(fā)展，還容易使其養(yǎng)成懶惰、依賴等不良習(xí)慣。父母還應(yīng)當(dāng)讓孩子經(jīng)常參加一些家務(wù)勞動(dòng)，如幫父母洗菜、打掃衛(wèi)生等，這也是培養(yǎng)孩子生活自理能力的一種有效手段。要讓孩子從小就養(yǎng)成獨(dú) 立做事的好習(xí)慣,并讓他們知道有些勞動(dòng)不需要父母或老師幫助,自己也是完全可以勝任的。當(dāng)這個(gè)“勝任”延伸到孩子們的學(xué)習(xí)上，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。6、對(duì)于單親的孩子還可以采取了母愛(ài)式的教育，感化他，尋找一切可能的機(jī)會(huì)幫助他，關(guān)心他。利用休息時(shí)間通過(guò)寫日記和孩子溝通，把一些鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)寫在里面，漸漸地增加孩子的自信。除此外，還動(dòng)用集體的力量溫暖他。讓優(yōu)秀的學(xué)生與他做同桌，讓優(yōu)秀的學(xué)生和他結(jié)對(duì)子，這樣生活中能夠很好的去感染他，從而改變他的不良品行。 存在困惑 1、家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)上不去，不能持久地按老師們給的建議去做。2、家長(zhǎng)教育態(tài)度不積極，教養(yǎng)方式有待改變。3、個(gè)別留守兒童和老人生活在一起，歲數(shù)大原因監(jiān)護(hù)力不從心。4、家庭困難學(xué)生，父母社會(huì)地位低，孩子的身心健康受影響。 德育部王巍主任總結(jié) 　　最后，德育部王巍主任總結(jié)：親愛(ài)的伙伴們，大家再一次利用休息時(shí)間做了深入的主題研討。為每一位“在線、在場(chǎng)、在沉浸”的伙伴點(diǎn)贊?。∫患聢?jiān)持了兩年，真的很不容易。大家的發(fā)言，我都認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。本次研修有以下幾個(gè)亮點(diǎn):1、參與對(duì)象覆蓋面廣。按學(xué)段分，包括小、初、高三個(gè)學(xué)段；按類型分，包括普教和特教；按地域分，包括城市和農(nóng)村，這樣的一體化交流可以最大化的互通有無(wú)。2、基于學(xué)生立場(chǎng)，采取案例分析法進(jìn)行分享交流，更有利于同伴間的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制和推廣。3、研討發(fā)言越來(lái)越趨于嚴(yán)謹(jǐn)，大家的話語(yǔ)系統(tǒng)也有所轉(zhuǎn)變。例如，首先明晰了“特殊家庭”的類型，進(jìn)而結(jié)合本班實(shí)際分析了各種“特殊群體”的日常表現(xiàn)和心理需求?！盃I(yíng)造”“人人平等”“接納”“賞識(shí)”“陪伴”“彌補(bǔ)”“家校合作”等體現(xiàn)出老師們與時(shí)俱進(jìn)的育人理念。 大家在研討中提到了家校社合作的理念，這非常重要。尤其是針對(duì)特殊家庭的孩子，喚醒家長(zhǎng)共育意識(shí)，提升其共育能力迫在眉睫。有老師提到針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，這個(gè)想法非常可行。目前，我所了解到的國(guó)內(nèi)家校社協(xié)同育人的研究，已經(jīng)發(fā)展到“家校社共育、互育、全育”，我們還停留在簡(jiǎn)單的“家校合作”層面。接下來(lái)探索“家校深度合作乃至融合”，探討“家校社合作”將是我們的重要任務(wù)！” 　　本次的研修主題班主任工作室成員能暢所欲言，大家能夠根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，為這些特殊家庭的孩子教育問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮自己的光和熱。研討雖已結(jié)束，相信大家將帶著問(wèn)題繼續(xù)思考、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上！ 撰稿：馮雪指導(dǎo)：王巍