“幼小銜接待花開(kāi)?? 科學(xué)銜接見(jiàn)未來(lái)” ——大二班幼兒心理準(zhǔn)備及行為習(xí)慣篇

呦呦呦

如果說(shuō)世界上有個(gè)地方只要大膽想象沒(méi)有什么是做不到的那一定是幼兒園建構(gòu)樂(lè)園、小醫(yī)院、益智天地、美工坊......這里是一個(gè)神奇的小世界走進(jìn)雁塔六幼大二班感受有“生命”的角落 　　幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，科學(xué)實(shí)現(xiàn)幼小銜接，就是最大限度地尊重幼兒，讓教育去適應(yīng)幼兒，用科學(xué)的理念做引領(lǐng)，助力幼兒快樂(lè)且有準(zhǔn)備地步入幼小銜接。 環(huán)境依托全面銜接幼兒心理準(zhǔn)備 　　在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們一直高度重視幼小銜接工作，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，著眼孩子的終身發(fā)展所需，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師幼關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 　　改變班級(jí)布局，提供物質(zhì)環(huán)境。將過(guò)去圍坐式的環(huán)境改為坐在桌子旁邊的環(huán)境，提供更便于幼兒思維發(fā)展的材料，如小課堂、小區(qū)域大智慧等環(huán)境，幫助孩子感受小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。 小區(qū)域大智慧 　　區(qū)域活動(dòng)是課程內(nèi)容的不斷延伸，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決產(chǎn)生出新問(wèn)題。因此，不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過(guò)程也就是不斷的拓展、延伸課程。 行為習(xí)慣準(zhǔn)備獨(dú)立生活與勞動(dòng)能力 　　進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的能力。小學(xué)學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。我們重視培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。要求孩子們能正確獨(dú)立穿脫衣物、鞋襪，能對(duì)區(qū)域物品及小課堂中的書包進(jìn)行整理。 良好行為習(xí)慣 　　養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求幼兒會(huì)用日常禮貌用語(yǔ)；在老師的提醒下，遵守班級(jí)常規(guī)，注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴；不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。 個(gè)人衛(wèi)生 　　講究個(gè)人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手；會(huì)正確使用毛巾；注意個(gè)人衛(wèi)生；保持環(huán)境整潔等。 　　科學(xué)做好幼小銜接，重點(diǎn)就是要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)必備的生活自理能力、自我保護(hù)能力、傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、閱讀能力和交往能力等，激發(fā)孩子們的好奇心和探索的欲望，逐步做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。 　　從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然的延伸和過(guò)渡。——虞永平教授