馬山縣2022年“培優(yōu)強技—育秀工程”中學勞技、體育專場培訓（勞動與技術(shù)第三組）

農(nóng)老師

勞動教育是一種身體教育，注意強化身體教育而非體力勞動。勞動教育是一種生存教育，以日常生活為基礎(chǔ)，關(guān)照生命生長及日常生活之需。 勞動教育是一種社會教育，在真實環(huán)境中才能真正理解勞動的社會意義與勞動的價值。 于2022年11月9日在馬山縣教育局二樓多功能會議室，由南寧市第十四中學教育集團王剛老師開展《勞動教育課程化推進的架構(gòu)與實施》課程培訓。 老師主要三個方面開展講解 學校簡介與核心理念問題聚焦與改革思路 王剛老師就發(fā)展勞動教育的問題和改革展開思考，當前勞動教育存在有三個方面的問題。一是勞動意識不強，勞動能力較弱二是勞動教育碎片化，課程支撐缺失三是勞動資源不足，常態(tài)機制缺失 學校構(gòu)建開展勞動教育，是需要全生員覆蓋、全課程支撐、全場域滲透、全要素保障的。 主要成果與實踐成效 課程模塊化—學生勞動素養(yǎng)目標架構(gòu) 課程模塊化—模塊化課程體系架構(gòu) 課程建設(shè)案例分享根據(jù)課程模塊化、資源配套化、實施項目化、評價多元化，編制勞動教育各模塊課程綱要，讓勞動課程學習有真實勞動情景，使學生感受勞動的樂趣和價值。 學員認真聽課記錄課程最后 喬利初中韋元花老師分享心得聽了王剛老師以十四中為例對勞動教育課程化推進的架構(gòu)與實施進行經(jīng)驗分享，我心有體會，下面我將分享我的心得體會：陶行知先生所說：“勞動即教育”，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣，相鋪想成。因此，在勞動教育中滲透德育，能夠端正學生的“三觀”，提高學生社會公德，學會責任擔當，學會合作助人。最后非常感謝老師給我們上了一節(jié)印象深刻的課程。 通過這次培訓，讓我們感受到勞動教育要在實踐中成長，在研究中成長，在交流總結(jié)中成長。在責任中成長，在成就中成長，在堅守堅韌中成長。校外資源的引進渠道要拓展，勞動教育的大門要敞開。 勞技三組成員照片 編輯：農(nóng)俏伶素材：（勞技三組成員）藍寧、黃曉林、韋元花、梁雪英、藍淑偉、韋藍云、羅永勝、黃崇岳、卓顯華、黃錦宏、韋世來