聚焦核心素養(yǎng)，助力英語教研——京蒙幫扶線上英語培訓心得集寧區(qū)北辰小學李文霞

Cathy和孩子們

停課不停教，疫情原因雖然居家不能開展線下教學教研工作，但是十分榮幸參加了這次京蒙幫扶線上英語培訓，作為一名小學英語教師感受頗深，收獲頗多。這次培訓讓我更深一步解讀了新課程標準里的諸多變化，將“教什么”和“怎么教”兩個具體的問題由理念到實踐形成了系統(tǒng)的整合，這種由新理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾聦嵺`的設計思路讓我今后的教學和設計方面有了更明確的目標和方向。 　　首先，在教什么這個問題上，教師在備課的時候就應當意識和把控這個單元的教學主題，整體研讀教材，依據(jù)課標相應的基本的子主題要求定位單元主題，就拿張老師舉的例子，人教版一年級起點二年級上冊第四單元In the Community，在這個案例中，老師在主題的確定時用了I like my community，這種積極的導向在育人價值方面起到了不容小覷的作用，讓學生能夠關(guān)注身邊的環(huán)境，鏈接社區(qū)中常見的場所及其功能，不僅體現(xiàn)了社區(qū)的豐富性和便捷性，更強化了學生對社區(qū)的認同感、歸屬感和責任感。尤其如今疫情當前，學生能更好的認識到社區(qū)工作的龐大和工作人員的辛苦。 　　其二，我們還得從語篇方面更好的定位，依據(jù)學生的真實水平，發(fā)現(xiàn)學習障礙，根據(jù)需要做出語篇調(diào)整，這樣更有助于我們進行單元語篇重組，提煉課時子主題，梳理語言和文化知識，定位語言技能和學習策略。例如，上面課例中就增加了補充語篇，是一篇有關(guān)于自己社區(qū)介紹的視頻獨白，根據(jù)豐富的內(nèi)容，貼合實際介紹了自己的社區(qū)，幫助學生更加清晰的了解社區(qū)的概念。最后一步就是將調(diào)整后的教學內(nèi)容進行整合分配，形成一個由多模態(tài)語篇為依托的育人藍圖。 　　核心素養(yǎng)目標時代下，我們始終將發(fā)展學生的語言能力，培育學生的文化意識，提升學生的思維品質(zhì)，提高學生的學習能力，作為新時代英語教師的奮斗目標！若想實現(xiàn)目標，內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，那么就需要相應的教學途徑，因為實踐才能更好的檢驗真理。英語活動觀秉承著促進學生語言、文化、思維和學習能力的融合發(fā)展的理念，提出讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新，提倡老師們采用相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進的課堂教學，以學生為主體，引導學生綜合性的學習語言和文化知識，進而運用知識、技能和策略以表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。 　　在教學設計過程中，我們首先要將原有的3P模式和新的英語教學觀區(qū)別開來，在語篇研讀中確定主題方向和語篇內(nèi)容（What)，挖掘育人價值（Why)，通過相關(guān)表達、語言結(jié)構(gòu)的分析（How)，實現(xiàn)教學目標。當然目標的設計就要通過更具體的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新實施教學來實現(xiàn)，期間第一位的就是要明確和落實學生的主體地位。 　　當然運用英語活動觀不僅僅是一節(jié)課，一個單元，而是一個循序漸進使學生融會貫通的過程，需要教師結(jié)合各種有效的活動，而非機械的貼上各種標簽。比如，學生學習并初步理解一個單詞或一個語法現(xiàn)象后，可以通過不同類型的練習和運用活動驗證并加深理解，也可以遷移到環(huán)境中靈活運用，這些活動又可能反過來加深前面的學習理解，也就是說，三類活動經(jīng)常是相輔相成的。 　　明確了教什么和怎么教，我們才能更好地體會英語作為一門語言學科的意義，也才能更好的去幫助學生去學習語言和文化，去發(fā)現(xiàn)語言的魅力，去解決生活中真實存在的問題，去領悟正確的價值觀。所以努力改變原來的思維定勢，去尋求更加優(yōu)化的教學模式，去實施新的教學設計方案，勢在必行！