和美課堂之《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀與課例研修在線觀摩研討會(huì)》

蕭靜

上午史老師給我們帶來(lái)的是二年級(jí)《敕勒歌》課例。史老師溫柔大方，課堂溫馨活躍。孩子們通過(guò)觀看視頻，了解個(gè)別難詞語(yǔ)的理解，如穹廬，川等。同時(shí)，還通過(guò)詩(shī)歌理解北朝民歌的韻味美。 　　在講到廣闊的敕勒川時(shí)，史老師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生易于理解與操作，所以，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 史老師很關(guān)注閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能接受比較快，對(duì)于課堂上的問(wèn)題或是練習(xí)，經(jīng)點(diǎn)撥完成較好；對(duì)于能力較弱的給予點(diǎn)撥。 　　課堂結(jié)束后，我又認(rèn)真觀看了史老師關(guān)于語(yǔ)文文字積累與梳理這一任務(wù)群的理解，如何創(chuàng)設(shè)這一情境。二年級(jí)的學(xué)習(xí)，更注重思維能力，審美情趣，文化理解能力的提升，因此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。足以可見，史老師在敕勒歌這堂課上煞費(fèi)苦心。 　　我們?nèi)绾卧诘投谓虒W(xué)中，脫離枯燥的識(shí)字，因此需要積累梳理漢字特點(diǎn)，科學(xué)有序識(shí)寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生分類整理字詞的意識(shí)。同時(shí)，還要通過(guò)閱讀理解優(yōu)美詞句，感受文化魅力。 　　孫慶博老師指教的《朱德的扁擔(dān)》，謎語(yǔ)導(dǎo)入課堂，引出課題與人物，孫老師在教這篇課文時(shí)，首先要求學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上提出不懂的或是自己有興趣深入了解的問(wèn)題。然后針對(duì)這篇課文的教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的需要，確定一些集中典型的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句去理解，品味，進(jìn)行討論解答。隨著主要問(wèn)題的解決，這篇課文的疑難也迎刃而解，同時(shí)學(xué)生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。 孫老師也就”語(yǔ)言文字積累與梳理”這一任務(wù)群進(jìn)行了分析，我個(gè)人認(rèn)為積累與梳理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。每一篇精讀課文學(xué)習(xí)之后，我也是讓學(xué)生積累與梳理資料，但是還沒有達(dá)到積累梳理廣泛知識(shí)的能力。這種簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，也有利于學(xué)生能力的提升。 　　新課標(biāo)指出:第一學(xué)段提出要初步體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第二學(xué)段提出感受漢字的文化內(nèi)涵，初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想；第三學(xué)段提出要感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。 作為唯一的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“語(yǔ)言文字積累與梳理”必須高度重視語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，因?yàn)橹挥蟹e累與梳理了一定數(shù)量的語(yǔ)言文字，學(xué)生才能順利、有效地進(jìn)行閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流。但與此同時(shí)，我們必須清醒地意識(shí)到，語(yǔ)言文字既是人類文化最重要的載體，其自身也是文化的重要組成部分。 在語(yǔ)言文字的積累與梳理過(guò)程中，引導(dǎo) 學(xué)生感受其文化內(nèi)涵、體會(huì)其文化魅力，并積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，是該任務(wù)群必須關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。人類文化的主要部分都是以文字的形式被保存下來(lái)……中國(guó)人正是在'漢字’的讀寫中繼承并創(chuàng)造著自己的文明和文化”。掌握漢字，不僅僅是能讀會(huì)寫，更要感受其文化意蘊(yùn)，知曉其文化本源；積累經(jīng)典，不僅僅是好詞佳句的儲(chǔ)藏，更要體察其背后的審美情趣與人生智慧。 作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該意識(shí)到基礎(chǔ)性任務(wù)學(xué)習(xí)群的地位，并加以運(yùn)用到課堂中！