課堂展風(fēng)采，教研促成長(zhǎng)一記黃金平老師的公開(kāi)課《爬天都峰》

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秋盡冬初，一堂《爬天都峰》的公開(kāi)課于11月8日拉開(kāi)了陳棚鄉(xiāng)中心學(xué)校語(yǔ)文組教研活動(dòng)的序幕。執(zhí)教老師黃金平老師滿(mǎn)懷激情地為我們呈現(xiàn)了該課第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。 　　黃金平教師教風(fēng)平易近人，課堂思路十分清晰。首先，她帶領(lǐng)小朋友們回憶上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，從課題的題眼“爬”導(dǎo)入，引導(dǎo)小朋友們明白天都峰的高與險(xiǎn)。 接著黃老師按照課文的寫(xiě)作順序“爬山前爬山時(shí)一爬山后”帶領(lǐng)小朋友們模擬“爬”了一次天都峰，感受到了小作者從一開(kāi)始的畏懼害怕，到與老爺爺相互激勵(lì)鼓舞，最后起爬上天都峰的欣喜的心情變化。 　　講完爬山過(guò)程如何寫(xiě)清楚后，黃老師還讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)做飯的小練筆，注重讓學(xué)生在學(xué)中練。 　　課畢，我組老師針對(duì)這堂課積極地進(jìn)行了評(píng)課議課。大家一致認(rèn)為：黃老師準(zhǔn)確把握住了教材的特點(diǎn)，緊緊圍繞本單元語(yǔ)文要素“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”進(jìn)行引導(dǎo)。在讓學(xué)生回顧爬天都峰順序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓人物所想、所說(shuō)、所做的相關(guān)詞句進(jìn)行品悟、誦讀，習(xí)得作者的寫(xiě)作方法。整堂課條理清楚、重點(diǎn)突出，課堂調(diào)整靈活，亮點(diǎn)多。但教學(xué)是不完美的藝術(shù)，在道出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也中肯地點(diǎn)出了課中的瑕疵：學(xué)生的思考時(shí)問(wèn)不夠充裕，朗讀的形式應(yīng)多樣化，如果最后利用板書(shū)總結(jié)課堂會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。 　　大家思維碰撞，從一堂課中獲得了如何在自己以后的課堂中教學(xué)相長(zhǎng)的啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我們還有更遠(yuǎn)的路要走，期待遇見(jiàn)更美的風(fēng)景！