放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童——安吉游戲?qū)W習(xí)心得體會(huì)

不紋不汶

學(xué)習(xí)安吉游戲以觀摩"全國各地幼兒園自主游戲活動(dòng)展示"視頻拉開了帷幕。 　　自主游戲活動(dòng)展現(xiàn)了幼兒在“安吉游戲”中自主、主動(dòng)的游戲狀態(tài)。展現(xiàn)了教師“傾聽·記錄·發(fā)現(xiàn)分享”兒童的每個(gè)瞬間。在室內(nèi)外游戲中，孩子們自由、自主地進(jìn)行著探究、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師在觀察時(shí)認(rèn)真傾聽孩子的表達(dá)并進(jìn)行記錄。 　　通過此次培訓(xùn)我對(duì)安吉游戲有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解！ 讓我印象深刻的是一個(gè)搭橋的游戲 　　孩子們先嘗試用木板在中間搭建忽然發(fā)現(xiàn)板子有點(diǎn)短，夠不著對(duì)岸。孩子們又拿來長木板，這次成功了！但是有越來越多的小朋友也想來過河，木板太窄，一次只能容納一個(gè)小朋友站著走，小朋友們?cè)俅蜗朕k法，用兩個(gè)長木板做橋的底兒，先是在長木板上鋪上薄墊子，鋪上薄墊子以后孩子們發(fā)現(xiàn)走到橋中間的時(shí)候薄墊子中間會(huì)承受不住他們的重量，她們又聚在一起討論，最后好幾個(gè)小朋友一起合作搬來了厚墊子放在了木板上面這次就能有更多的小朋友一起過河了。 孩子們這種堅(jiān)持不懈的探索精神讓我特別震撼，失敗了沒關(guān)系再嘗試一次多次。直到成功為止。同時(shí)他們的老師勇敢放手，給孩子們探索的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)值得所有的老師學(xué)習(xí)。 　　游戲后的表征環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子都大膽地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽同伴的觀點(diǎn)，不斷反思，在表征中我們看到一個(gè)個(gè)精彩觀點(diǎn)的誕生。 在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，我不斷的問自己：在安吉游戲中我應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？1.首先應(yīng)該是崇拜者。一個(gè)老師如果不能驚嘆于眼前這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力，那么她不應(yīng)該來做幼教。要知道孩子在3-6歲期間可以毫不費(fèi)力地掌握這個(gè)世界上任何一門語言，對(duì)這個(gè)世界有無盡的探索欲望，比許多大人都懂得如何關(guān)愛他人，難道兒童不值得我們崇拜嗎？2. 我們?nèi)绱顺绨輧和敲匆绾蝸砻鎸?duì)這些神奇的孩子們呢？這就要求我們睜大雙眼做一個(gè)很好的觀察者。老師要通過觀察孩子來決定接下來給孩子提供的課程、教具、材料等，而不是在還沒進(jìn)教室沒了解孩子的情況下，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了上課的內(nèi)容。3.老師在自己觀察完兒童之后，接下來一步就要做兒童的支持者了。你面前的兒童想要知道什么？她需要什么材料幫他探究？你如何幫她探究地更深入？這些都是老師們要思考的問題。4.當(dāng)兒童在老師的支持下進(jìn)行有意義的探究時(shí)，老師接下來的職責(zé)就是一個(gè)引導(dǎo)者或者協(xié)調(diào)者。老師可以不參與爭論，不給予自己的意見，類似于主持人。班里的孩子是節(jié)目的嘉賓，他們各抒己見，提出問題，激烈爭論，而老師只是掌握一下時(shí)間，保持一下秩序。5.兒童每天的探究學(xué)習(xí)都需要我們幫助記錄，因?yàn)樗麄冞€沒有那么好的文字表達(dá)能力。記錄的目的一是為長大以后可以回看自己當(dāng)時(shí)的探究，二是讓家長和其他成人看看孩子們的學(xué)習(xí)過程。所以老師的職責(zé)就是管住嘴，放開手做一個(gè)合格的記錄者。每個(gè)老師都應(yīng)該是懂孩子的，不求對(duì)各個(gè)階段的兒童都非常了解，但是要對(duì)自己教的兒童的年齡段的各項(xiàng)發(fā)育非常了解。 　　“職責(zé)所在，使命使然”，每一位幼兒教師都應(yīng)把這句話留在心中，付諸行動(dòng)。學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)......讓我們一起用專業(yè)能力提升自己，履行幼兒教師地使命。 編輯：趙靜文審核：謝倩倩