2022版新課標解讀心得

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一、提升學生語文素養(yǎng)語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教學應以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 小學語文教學應在教師的引領下培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，而不是教師一味的輸出，我在語文教學過程中會拋出一個問題帶動學生去思考，讓學生在生生互動中理解問題、解決問題，當學生有好的回答時我會給予及時的鼓勵和評價，這樣的教學能讓學生更加積極的思考和理解，學生在積極的課堂融入過程中也可以更好的鍛煉表達能力。同時，隨著孩子們年級的升高，我也鼓勵孩子們多寫多練，每周都會有一到兩次的小練筆，讓孩子們在學習完新的課文和方法之后，用相應的方法進行練筆，在日常的學習中學以致用，加上日常的積累，這些都對語文的提高有很大幫助。比如，在學習《鄉(xiāng)下人家》時學習作者的一些寫法，比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用修辭方法等，把眼中的鄉(xiāng)村景致用一段話寫出來。 總之，小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。 　　二、注重學生的閱讀語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。 　　三、注重學生自悟語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步! 　　2011年的課改文件，只有83頁，而2022年的課改文件，是109頁，新增的20多頁，其實主要集中在“課程內容”和“學業(yè)質量”這兩大部份里。一方面對學校教學提出了更具體的質量要求，一方面也對學生的學業(yè)完成情況提出了更具體的質量要求。新名詞：學習任務群。1）基礎型學習任務群2）發(fā)展型學習任務群3）拓展型學習任務群這三個學習任務群，螺旋上升，互相影響。沒有地基，就沒有發(fā)展，就沒有發(fā)展，就沒有拓展，所以我們在引導孩子學好語文上，也要重視基本功的學習，一步一步，從語言文字到閱讀表達，再到更拓展的整本書閱讀、跨學科學習，這都是基本思路。 　　和2011年版本相比，2022年的新課改從定義上蓋章了“語文核心素養(yǎng)”。2011年只是含蓄提出“語文素養(yǎng)”，2022年正式官宣定義了。核心素養(yǎng)的內涵里，有幾個關鍵詞：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：1. 對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。2. 具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。3. 有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。4. 能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現美，創(chuàng)造美的能力但這些改變也并不是2022年才有的，早幾年前已經在變了，語文的學習里其實已經有大量的思維探討，這里體現在日常課堂、作業(yè)評分、老師的修改意見等方方面面。