【游戲空間】小收納大智慧——小班區(qū)域材料收納故事

陳小丫 ?

陶行知在生活即教育理論中指出“實際生活是教育的中心生活教育是在生活中進行的無論是教育的內(nèi)容還是方法都要以生活的需要為依據(jù)” 早上，孩子們在開心地進行著區(qū)域游戲，隨著收玩具的音樂響起，孩子們緊鑼密鼓地開始收拾玩具了……可是整理的卻不盡人意！ 圖書區(qū)錯亂擺放 娃娃家材料散亂 《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域指出:良好的生活和基本的自理能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。學(xué)會有序的取放區(qū)域材料，不僅培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，還能有助于他們形成有條不紊的做事風(fēng)格，更能預(yù)防和矯正拖拖拉拉的不良習(xí)慣。 為讓幼兒清楚每個區(qū)域的材料，老師們利用集體教學(xué)的形式進行活動?；顒又欣蠋煾鶕?jù)每個區(qū)域材料的擺列形式、擺放位置、詳細(xì)介紹。 根據(jù)小班幼兒年齡的特點，以圖片的形式呈現(xiàn)，更好的便于幼兒收納。分為兩個維度呈現(xiàn)，一是直接呈現(xiàn)圖片，二是圖片一一對應(yīng)，在收納整理的過程中，無形中幫助幼兒了解一一對應(yīng)的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力，需要幼兒觀察細(xì)微并進行匹配。 美工區(qū)為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作的活動區(qū)。美工活動涉及涂色、剪紙、粘貼和繪畫等，美工區(qū)的材料非常多，根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗，所以采用了直觀的實物圖標(biāo)識分類。 區(qū)域二：娃娃家 “娃娃家”是小班幼兒最受歡迎的區(qū)域之一，在這里，孩子們可以盡情的扮演爸爸媽媽，學(xué)習(xí)整理衣物和房間。面對娃娃家琳瑯滿目的材料，老師和小朋友們一起先進行分類，以不同顏色的花朵作為收納標(biāo)識，既豐富了幼兒對顏色的認(rèn)知，又方便小伙伴一起制作美食時的材料取放…… 區(qū)域三：表演區(qū) 表演區(qū)作為幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，它為幼兒提供了更多的表演機會，使幼兒在輕松、愉快、自然的狀態(tài)下進入游戲。琳瑯滿目的游戲材料，采用了圖片+文字的形式，在收納整理的過程中，無形的幫助幼兒了解圖文對應(yīng)的關(guān)系。 區(qū)域三：益智區(qū) 老師投放多種游戲材料，讓孩子們感知探索，形成知識，發(fā)展思維和智力，調(diào)動幼兒積極思維活動，戰(zhàn)勝困難自我挑戰(zhàn)的勇氣，促進認(rèn)知水平發(fā)展。根據(jù)益智區(qū)活動的特點，老師和小朋友們，通過不同顏色的圖形作為收納標(biāo)識，在潛移默化中了解各種形狀的特征。 幼兒收納的標(biāo)識涵蓋各方面經(jīng)驗發(fā)展，包括一一對應(yīng)、形狀分類、顏色匹配等，有助于幼兒科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)驗的增長。 讓孩子整理自己的玩具，可以讓他們學(xué)會為自己的東西負(fù)責(zé)，有助于建立他們的責(zé)任心。材料的收納管理不是一朝一夕的事情，而是伴隨區(qū)域活動開展的一個循序漸進的過程。材料收納也不僅僅是教師的事情，而是教師與幼兒共同的責(zé)任所在。 本文系巨野縣實驗幼兒園原創(chuàng)作品，版權(quán)歸幼兒園所有，如有侵權(quán)，我們將通過法律手段進行維權(quán)。 審核人：李秋芬排版人：祝路路