名師引領(lǐng) 聚焦課堂

相信自己，相信每一天

2022年11月4日按照對接計(jì)劃，針對宏利佳中學(xué)韓美辰老師的課例，人附深涂老師進(jìn)行了講評指導(dǎo)，李老師和與會的各位老師也對課例進(jìn)行了評價(jià)，同時(shí)涂老師對各位老師的困惑進(jìn)行解答，最后李老師進(jìn)行了精彩總結(jié)。 　　一、首先，涂老師充分肯定了教研員李敏老師對高陽縣全體英語教師的引領(lǐng)，李老師帶領(lǐng)高陽縣初中英語教師進(jìn)行了一系列的大膽嘗試，從單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、語音教學(xué)到讀寫結(jié)合等一系列的嘗試都扎扎實(shí)實(shí)，帶領(lǐng)大家一步一個(gè)腳印都著實(shí)落地。 接下來涂老師針對韓美辰老師的課例進(jìn)行了評價(jià)和分析，涂老師首先提出了本課例的三個(gè)亮點(diǎn)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了上課老師的思路，韓老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)：首先，從對語篇研讀的3個(gè)角度，分別為what、why、how3個(gè)角度到教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式指向明確；其次，韓老師的教學(xué)過程的書寫框架非常規(guī)范清晰，緊扣了新課標(biāo)的理念。這種規(guī)范模板的教學(xué)設(shè)計(jì)形式尤其對于青年教師其實(shí)非常有幫助，是非常值得肯定的做法。第二，韓老師的這節(jié)課的容量大，課程內(nèi)容非常豐富，韓老師基于文本語篇，除了獲取了文本的信息，還開展了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)、角色扮演以及非常有創(chuàng)意的單詞游戲，除此以外還加入了另一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)的拓展閱讀，也體現(xiàn)了新課標(biāo)提到的教—學(xué)—評一體化的設(shè)計(jì)理念。第三，課堂活動的形式很豐富是一大亮點(diǎn)，整個(gè)課堂活動調(diào)動了學(xué)生的多感官來參與語言學(xué)習(xí)。這些有趣豐富的課堂活動形式的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了新課標(biāo)中的實(shí)施建議。針對本節(jié)課涂老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)步驟以及課后作業(yè)方面上也給了非常中肯的建議。 　　二、針對涂老師的細(xì)致點(diǎn)評，李敏老師表示涂老師每次給我們的指導(dǎo)都是經(jīng)過了非常精心的準(zhǔn)備。對涂老師的每次付出表示感謝。針對本課例，韓老師也進(jìn)行了反思總結(jié)： 韓美辰老師想依托九年級的閱讀課，培養(yǎng)畢業(yè)生的閱讀能力，閱讀的文體體裁越來越廣泛，不但要要求學(xué)生具備一定的詞匯量，還有豐富、扎實(shí)、正確的語言知識，同時(shí)具備一定的文化背景等。韓美辰老師從關(guān)注立德樹人、組織課程內(nèi)容、研讀語篇、設(shè)計(jì)活動等方面闡述了自己是如何提升學(xué)生的閱讀能力： 　　三、針對韓美辰老師的課例，與會的其他老師也表達(dá)了他們的觀點(diǎn)： 首先來自晉莊中學(xué)的頡永鳳老師針對課例作出賞析：導(dǎo)入貼合單元和本課的主題和話題，引發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的興趣和欲望；本課主線明確，通過一系列的活動使學(xué)生夯實(shí)了文本，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣；韓老師設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)活動觀三個(gè)維度的活動，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；板書也非常也非常清晰、一目了然，展示了本課的主線和重點(diǎn)。 接下來來自于宏潤中學(xué)的喬愛卿老師提出了自己的觀點(diǎn)和困惑：英語教學(xué)是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，思考自己的英語教學(xué)：新課標(biāo)指導(dǎo)下該怎樣制定教學(xué)目標(biāo)？怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣進(jìn)行教學(xué)活動？怎樣調(diào)動更多的學(xué)生去主動參與課堂？怎樣使我們的英語教學(xué)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)？針對閱讀教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)是否可通過設(shè)置問題鏈，深入挖掘文本，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。 來自于三利中學(xué)的梁杏菊老師作為一個(gè)九年級的教師對于畢業(yè)班學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方式提出困惑，希望針對如何衡量學(xué)生閱讀能力的提升得到涂老師的嗎指導(dǎo)。 　　四、針對以上老師們的困惑，涂老師給出中肯的建議：涂老師強(qiáng)調(diào)李老師帶著大家在做的單元整理教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，教師在教學(xué)時(shí)，一定不是只教教材，而是依照課標(biāo)、依照話題來教；針對詞匯教學(xué)的落地，除了像美辰老師使用游戲的方式鞏固以外，還可以把它放到課堂當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用來鞏固詞匯；涂老師還強(qiáng)調(diào)一定要進(jìn)行讀寫結(jié)合，選擇適合寫作的語篇指導(dǎo)寫作策略。 　　五、李老師做總結(jié)發(fā)言： 每一次對接活動，大家都能感受到涂老師對我們縣的英語教學(xué)付出的不懈努力和指導(dǎo)，感謝涂老師付出。涂老師針對各位老師的問題也做了非常細(xì)致的分享，同時(shí)對大家的探索也做出了肯定?；谶@次活動關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)。我們要熟悉課標(biāo)，我們的閱讀能力需要培養(yǎng)哪些，中考不是基于某個(gè)教材去考的，是基于課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素養(yǎng)而試題的設(shè)計(jì)，我們圍依托語篇，基于這個(gè)單元主題的精心設(shè)問是非常必要的；關(guān)于不同的課型的思考，把握每個(gè)語篇主要承載怎樣的任務(wù)，從而上成語法課，詞匯課，寫作課等，讓每個(gè)語篇是實(shí)現(xiàn)不同的功能。 　　能夠有這樣的平臺，大家一起成長，是何其幸運(yùn)的一件事情，探索與收獲同在，付出與進(jìn)步同在，成長與幸福同在！