新課標學習感悟（3）核心素養(yǎng)下的學業(yè)設計與管理

楚杭

新課標理念和雙減政策下，作業(yè)的設計與管理本著“壓總量、控時間、調(diào)結構、提質(zhì)量”原則，圍繞作業(yè)內(nèi)容欠豐富、形式太單一、缺乏多元性、評價標準唯一問題，緊扣第一課堂，課前前置問題自主學習提出問題鋪路；課中設計典型例題任務驅(qū)動引領奠基；課后基礎提高拓展分層滿足個性需求；融合第二課堂，創(chuàng)新作業(yè)形式布置自主創(chuàng)新探究型作業(yè)；集趣味性互動性操作性于一體，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神；搭建第三課堂，創(chuàng)新課外載體參觀科普場所，利用因特網(wǎng)視聽手段擴展學習渠道，在生活情境與實踐活動中實現(xiàn)過程性增值型評價；大單元理念下的鞏固新知式課時作業(yè)、思維導圖式單元作業(yè)、錯題整理式周末作業(yè)、探究實驗式延展作業(yè)，使碎片化知識網(wǎng)絡化，滿足學生延伸性、拓展性、創(chuàng)新性需求，引領學生學習過程向深度思考過渡；確保作業(yè)設計有思想、有目標、有創(chuàng)意、有實效、有質(zhì)量。課時作業(yè):發(fā)揮作業(yè)的“建構”(完善知識建構，學會知識應用)或“培養(yǎng)”功能(培育各種能力、養(yǎng)成良好態(tài)度)，做到精(精簡題量)，準(瞄準重要知識點和素養(yǎng)能力)，高(真正反饋核心素養(yǎng)能力落實的情況)。      課內(nèi)作業(yè):注重基礎知識的鞏固和基本技能的訓練，可將 “動手動腦學物理”融入書面作業(yè)新設計，增加語言表達和實驗操作等多種形式作業(yè)。      課后作業(yè):有針對性選題，每一道題都有對應的基礎知識點或素養(yǎng)能力點，在難度上呈遞進性的關系，也可以在教輔資料基礎上，經(jīng)過篩選、修改和整合后使用。       單元作業(yè):單元作業(yè)的設計要研究整個教材體系，根據(jù)學生的認知特點對教材內(nèi)容進行重組，由淺入深、由易到難布置任務型課外作業(yè)，最好在周末進行，讓學生有充足的時間去完成。物理作業(yè)設計的建議：1.基礎型作業(yè)：按照課程標準對教學內(nèi)容的基本要求設計，對物理基本概念和基本規(guī)律及基本技能等進行課業(yè)練習，實現(xiàn)鞏固基礎知識和基本技能的目標。主要以基礎的習題為主，結合學生和教材內(nèi)容實際，也可適當增加些。2.拓展型作業(yè)：在鞏固基礎知識和基本技能的基礎上，結合物理學科密切聯(lián)系生活、社會與科技等特點，按學生學習能力實際，精心篩選素材，設計一些知識和能力要求稍有提升的課業(yè)訓練，使物理基本概念和基本規(guī)律的內(nèi)涵得以延申，加深對知識和規(guī)律的理解和應用，使教學內(nèi)容適當拓展，初步建立知識網(wǎng)絡和體系。3.實驗作業(yè)(拓展性)：結合物理學科以實驗為基礎的學科特點和教材實驗內(nèi)容，完成課上實驗探究的實驗報告，或?qū)嶒炦m當改進、拓展創(chuàng)新的延申探究，加深對實驗目的、實驗原理、實驗步驟、處理實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結論等過程體會和深入理解，提高學生的動手實驗能力和科學素養(yǎng)。4.綜合型作業(yè)：學生到社區(qū)、博物館、紀念館、科技場館等社會實踐基地完成跨學科、主題式、項目式、研究件學理題研容笑綜合性較強跨學科的學習任務和活動。 分層個性化作業(yè) 思維導圖式作業(yè)