把握新課標(biāo)，落實于教學(xué)實踐——小欖鎮(zhèn)同茂小學(xué)數(shù)學(xué)科組參加線上《新課標(biāo)》理念實踐培訓(xùn)活動

同茂小學(xué)

為了更好的理解2022版《新課標(biāo)》的理念和精髓，落實立德樹人的根本任務(wù)，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。11月3日上午，在中山市麗景學(xué)校承辦潮州市潮安區(qū)-中山市小欖鎮(zhèn)2022-2023學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》理念實踐培訓(xùn)活動，陳曉娜老師作為鎮(zhèn)中心教研組成員現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，小欖鎮(zhèn)同茂小學(xué)數(shù)學(xué)科組其余教師在線上參加本次活動的學(xué)習(xí)。 　　本次活動共有四個環(huán)節(jié)：同課異構(gòu)、名師點評講座、校長總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話。有幸邀請到中山市教育教學(xué)研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉燕校長作名師點評和《課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化及其意義》的專題講座。 教師觀摩學(xué)習(xí)（節(jié)選） 數(shù)學(xué)科組觀摩感悟 　　梁善康：本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與活動的老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，讓我認識到教師應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，平等的與學(xué)生進行溝通，善于抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點，重視課堂生成。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓他們各自學(xué)習(xí)交流。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)自身的不足，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高、看得遠。所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好的成長。我深深地體會到了提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷的發(fā)現(xiàn)，我們就會不斷地進步。 　　梁橋英：聆聽了李桂偉老師和黃朝軍老師上的《按比分配》。兩節(jié)課同課異構(gòu)，各有優(yōu)點。李老師用配奶茶引入按比分配，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。黃老師的課堂生生互動，你匯報我傾聽，把課堂真正地交還給學(xué)生，而不是老師講，學(xué)生聽。學(xué)生想知道什么，學(xué)生與學(xué)生之問提問質(zhì)疑，互相解答，使得機構(gòu)化教學(xué)從自發(fā)走向自覺，從局部走向整體，從表面走向更深的思考?！缎抡n標(biāo)》有助于我們更好地理解和掌握學(xué)科的基本原理，有助于實現(xiàn)知識與方法的遷移，有助于我們準(zhǔn)確把握核心概念。 　　謝國燕：一個上午聽了李桂偉和黃朝軍兩位老師的課，感覺兩位老師都上得非常的好，幽默風(fēng)趣且各具特色，聽完之后，受益匪淺，深受啟發(fā)。下面我就兩位老師上的《按比分配》說說我個人的感受。 第一，這兩位老師都非常注重學(xué)生獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。我們看到，課堂上，每位學(xué)生都用自己的思維方式自由的去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。每一位學(xué)生都有屬于自己思維方式的區(qū)域，他們不僅充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助，互相學(xué)習(xí)，合作意識、交往能力也得到了提高。 第二，解題策略的開放性。按比例分配這類應(yīng)用題，解題方法多樣，但教材只給出了分數(shù)解法這一種，很單一。但兩位老師卻能讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗水平，自愿選擇多種解法，不但能用分數(shù)解法，還能用倍比法，歸一法等等。這樣在一解與多解、巧解的要求上，隨機調(diào)控，因材施練，不僅發(fā)展了學(xué)生思維的深刻度和靈活度，而且還使不同層次學(xué)生的思維品質(zhì)都得到不同程度的培養(yǎng)和提高。 第三，材料的選擇和使用方法結(jié)合學(xué)生實際。不管是李老師從一杯500ML的李氏奶茶，主要成分：紅茶、純牛奶比是1：4，還是黃老師從勞動實踐基地種植100盆苗，都是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。 　　蘇衛(wèi)肖：聽了李老師和黃老師《按比分配》的同課異構(gòu)，感觸很多。兩位老師對教材的解讀非常透徹，他們的教學(xué)風(fēng)格獨特。李老師在這節(jié)課注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選擇了學(xué)生喜歡的奶茶按比分配的切入點，而且看到了課堂中信息化的手段的應(yīng)用，借助平板學(xué)生能夠迅速的把答案在平板上讓老師進行展示，那么學(xué)生的完成情況能及時的反饋，老師能很好的把握學(xué)生在課堂上的學(xué)情表現(xiàn)。 兩位老師在教學(xué)中能運用圖幫助孩子理解算理，在整個新授過程中注重了方法多樣性，注重了對算理的解析和理解。通過老師對學(xué)生的追問，使學(xué)生對算理更加清晰，在新授過程中，孩子擁有自主探究的機會。新例題的解答方法，不是通過老師一問一答，老師板書黑板的；而是在閱讀理解上放手讓孩子去探究解決，該如何解答，直接由孩子板書在黑板上，然后再來探究算理，這樣孩子就有了探究的機會，展示的機會以及說理的機會。李老師在課堂上設(shè)計了開放性的練習(xí)“配奶茶”，不同的酸甜度就有不同的配法給孩子，給學(xué)生提供了完全開放的機會。 　　劉樂怡：《按比分配》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了比的意義、比與分數(shù)、除法的關(guān)系和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，解決按比分配的實際問題。按比分配就是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是“平均分”方法的發(fā)展。這一次兩位教師都能很好的引用生活中的問題，把生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合去教學(xué)，在通過學(xué)生的自主探究以及動手操作之后都達到了較好的學(xué)習(xí)效果。在課后劉燕老師的課堂評價可是讓我清晰的了解到一道題讓學(xué)生做到閱讀和理解才是最重要的，也許學(xué)生對原來的題目比較抽象，但學(xué)生可以使用自己更熟悉的事物去理解題目，在真正的理解題目之后，自然而然的就能夠解決這個問題。 　　楊鳳深：這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了李老師和黃老師兩位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風(fēng)格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服。記憶尤新是黃老師上的《按比分配》課采用了生生對話，讓人人參與，個個有表達自己的想法機會。當(dāng)學(xué)生課堂上遇到難路虎時，黃老師耐心地引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生：當(dāng)你遇到困難時，不要怕，換一個方法，是可能解決問題；如果還不行，可以換第2、第3種方法解決問題。黃老師采用換一種方法或換一種語言，讓學(xué)生理解題義，來解答題目。 最精彩部份是劉燕校長講解的小學(xué)數(shù)學(xué)課徎內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化及其意義。讓我們明白課程特征分析有三點：1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。2、反映學(xué)科本質(zhì)的一致性。3、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。了解了現(xiàn)實意義也有三點：1、有助于理解和掌握學(xué)科的基本原理。2、有助于實現(xiàn)知識與方法的遷移。3、有助于準(zhǔn)確把握核心概念的進階。最后對2011年和2022年課標(biāo)的對比，讓我們對2022課標(biāo)重點一目了然，著重強調(diào)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)整合，探索出的展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。 通過線上直播學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)整體單元設(shè)計是對教師教學(xué)的一種較高要求，亦是對教師備課時要從整體分析主題--單元--課程之間相互聯(lián)系提出了更高的要求。我們備課時，一定依據(jù)《新課標(biāo)》要從自發(fā)走向自覺，從局部走向整體，從表面走向深度的備課。作為教師的我們只有深度鉆研，深度反思，才能促成學(xué)生努力學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，并能享受學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。 　　馮桂添：經(jīng)過了兩位老師上的《按比分配》同課異構(gòu)以及劉燕老師的講座，令我收益匪淺。學(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。像李老師那節(jié)課一樣讓學(xué)生在動手操作的過程中自主學(xué)習(xí)，自學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。實踐活動的出新。令我印象深刻的是，兩位老師扎實的數(shù)學(xué)功底以及語言魅力值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)取之于生活，用之于生活。劉燕老師的講座讓我對于新課標(biāo)的理解更加深刻，對于課程的結(jié)構(gòu)化以及其意義有著更深的了解。 　　馮曉寧：本次活動聽了李桂偉老師和黃朝軍老師的《按比分配》，兩位老師的課堂都非常注重學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，發(fā)表自己的見解，在生生交流和師生交流中學(xué)習(xí)新知。在交流中，兩位老師還會用巧妙的語言去引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如黃朝軍老師會在一位學(xué)生發(fā)言完畢后，問其他學(xué)生：“你能考考他嗎？”兩位老師的題目也都特別貼近生活，李桂偉老師的一杯500ML李氏奶茶，紅茶和純牛奶的比是1:4，妙趣橫生，充分引起了學(xué)生的興趣。黃朝軍老師的練習(xí)"一人買60元的化肥，另一人買40元的化肥，滿100元減20元，怎么買比較實惠？這20元怎么分配?"讓學(xué)生將按比分配運用到生活中去。兩位老師還特別注重知識的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分了“平均分”和“按比分配”，也明確了“平均分”和“按比分配”的聯(lián)系，這也是我在課堂中常常會忽略的部分。最后劉燕老師的講座也讓我對新課標(biāo)有了更多的了解。 　　陳敏儀：今天早上觀看了李桂偉老師和黃朝軍老師的《按比分配》教學(xué)視頻，我受益匪淺。不僅領(lǐng)略到兩位老師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活、體現(xiàn)于生活。兩位老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者提供了活動的舞臺，讓學(xué)生自主探究，并且很有耐心的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。通過這次學(xué)習(xí)，我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機和活力，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進學(xué)生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習(xí)、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。 　　潘玉琪：今天觀看學(xué)習(xí)了李桂偉和黃朝軍老師的《按比分配》同課異構(gòu)教學(xué)，讓我直觀地感受到了新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在。兩位老師的教學(xué)各有特色，首先，我印象比較深刻的是李桂偉老師的李氏奶茶，說要配奶茶配方，我一下子也感興趣了起來，何況是學(xué)生呢？李老師開場的設(shè)計就抓住了學(xué)生的興趣點所在，而且奶茶是生活中常見的飲品，也是大部分人喜歡喝的飲品，但是配奶茶卻不常見，這個活動設(shè)計的開場可以說極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而且活動過程中不僅僅是老師在說，而是老師拋出“橄欖枝”，學(xué)生都自覺地接下這個“橄欖枝”，并研究、實踐下去。其次，黃朝軍老師是借助現(xiàn)在各個學(xué)校開展的勞動實踐作為導(dǎo)入，以與比例有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生最后通過活動明白“按比分配”的意義和作用，怎么按比分配？與平均分有什么區(qū)別？，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求。兩位老師的課程都非常的精彩，但是更加精彩的部分我覺得是劉艷老師的講解和校長的總結(jié)，我進一步學(xué)習(xí)到了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容和對于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的作用：課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)從自發(fā)走向自覺；使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)從局部走向整體；使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)從表面走向深度。通過這次學(xué)習(xí)，更讓我意識到了自己對于新課標(biāo)理念認識的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，參透小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并思考如何讓理念真正走進我的教學(xué)實踐當(dāng)中去，還需多在現(xiàn)在的教學(xué)實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)與思考。 　　陳明到：今天觀看了李桂偉肯黃朝軍兩位老師的《按比分配》的課和劉校長的講座，我受益匪淺。兩位老師講解精辟，重點突出，善于調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，學(xué)生除了與教師互動以外，還有生生之間的互動，生生互動更能讓全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。老師們使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，巧妙地把平均分和按比分配關(guān)聯(lián)起來，合理引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識不僅僅是單一的，而是多元的，相關(guān)聯(lián)的。同時，兩位老師的課例都取材于生活，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活應(yīng)用于生活。通過這次的學(xué)習(xí)，讓我意識到自己對新課程的認識還不夠，不僅還需繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新課程，并應(yīng)用到實踐中。 　　李秋燕：今天上午線上學(xué)習(xí)了李老師和黃老師的直播課，兩位老師的課程都非常的精彩，但是更加精彩的部分是劉艷老師的講解和校長的總結(jié). 其中李老師為了緩解課前師生的緊張氣氛，老師通過視頻的方式讓學(xué)生進入課程，了解視頻中人民所感受到的酸、甜、苦、辣并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行描述，如師：為什么會覺得很咸？你會用數(shù)學(xué)語音描述嗎？生：鹽的比例放多了。對學(xué)生的回答給予及時的肯定，還表揚他們是小數(shù)學(xué)家。 李老師對課題的揭示使用神秘的方法，激發(fā)學(xué)生積極思考，并猜本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生的猜測最后揭示題目，但揭示的是幾個？？？？（問號），從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，再用了現(xiàn)代生活中的網(wǎng)紅食品奶茶引入，對奶茶的成分分配比例揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)中通過一杯奶茶引入，了解奶茶是配制而成，通過圖的形式了解配制奶茶的2種配方及比例，一杯500ML的李氏奶茶，主要成分比：紅茶（1）純牛奶（4），讓學(xué)生通過合作，討論，說說自己的看法，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生暢所欲言，表達自己對奶茶成分對一杯奶茶來說所占的比例是幾分之幾，讓學(xué)生自己總結(jié)出每種成分的比例，從而真正掌握了比例的分配。 本次培訓(xùn)我進一步學(xué)習(xí)到了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容和對于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的作用：課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)從自發(fā)走向自覺；使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)從局部走向整體；使得結(jié)構(gòu)化教學(xué)從表面走向深度。通過這次學(xué)習(xí)，更讓我意識到了自己對于新課標(biāo)理念認識的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，參透小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，還需多在現(xiàn)在的教學(xué)實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)與思考。 　　古琦：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，已是數(shù)學(xué)改革的一個發(fā)展趨勢。兩位老師的課都能讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”， “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)數(shù)學(xué)總體目標(biāo)也要求“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。而學(xué)生的創(chuàng)新精神是在自主、合作、探究過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的實踐能力是在綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的綜合實踐活動中得到提高的。 　　陳曉娜：聽了兩節(jié)課，聽了劉燕校長的講座，讓我受益匪淺。劉燕校長結(jié)合兩個課例，深入淺出地向老師們介紹了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求和教學(xué)建議。通過今天的學(xué)習(xí)，我對結(jié)構(gòu)化的意義及要求有了新的認識，明確了以后教學(xué)的方向。同時，也對“數(shù)量關(guān)系”這一主題的教學(xué)有了進一步的認識。在接下來的教學(xué)中，我會且學(xué)且思，進一步提高自身的教學(xué)能力。 　　霍坤華：這次觀摩學(xué)習(xí)，兩位“同課異構(gòu)”老師的課堂十分精彩，既有學(xué)生精彩之處就是：學(xué)習(xí)有激情，思考有深度；也有老師精彩之處就是：言語幽默，設(shè)計新穎，切合新課標(biāo)。當(dāng)然，最精彩之處劉是劉燕校長講解的小學(xué)數(shù)學(xué)課徎內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化及其意義。一是從三方面進行課程特征：一是體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。二是反映學(xué)科本質(zhì)的一致性。三是表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。也從三方面分析了新課程的現(xiàn)實意義：一是有助于理解和掌握學(xué)科的基本原理。二是有助于實現(xiàn)知識與方法的遷移。三是有助于準(zhǔn)確把握核心概念的進階。通過本次線上學(xué)習(xí)，自我感覺教師備課時一定依據(jù)《新課標(biāo)》，把握備課的方向，做好知識點前后聯(lián)系，全方位落實注重備課環(huán)節(jié)，保障課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效能。 　　黃金衡：通過參加本次小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》線上理念實踐培訓(xùn)，讓我對《新課標(biāo)》的有了更加深入的了解，更新了對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化及其意義的認知。領(lǐng)悟到課程內(nèi)容的組織，重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，并努力嘗試探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。 在線上觀看了李桂偉老師和黃朝軍老師的《按比分配》的同課異構(gòu)，領(lǐng)略到兩位教師的魅力。李老師語言風(fēng)趣幽默，以生活中常見的現(xiàn)象為切入點，設(shè)置了“李氏奶茶”的情境為主線貫穿于整節(jié)課之中，激發(fā)學(xué)生在課堂上探索知識興趣，學(xué)生小組合作，生生的有效互動，動手操作等能力都得到了充分鍛煉，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。李老師熟練地運用了先進的信息技術(shù)手段，及時的反饋到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。 黃朝軍老師以學(xué)生參加學(xué)校的勞動實踐為契機，創(chuàng)設(shè)種菜和分菜的情境，潛移默化之中達到立德育人的效果。黃老師從緊緊抓住解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答，回顧與反思，與學(xué)生共同探討《按比分配》的知識。在黃老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠換角度的思考并表達題目的意思，為后續(xù)學(xué)生自發(fā)的分析解決問題做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖和算式相結(jié)合的方式進行講解，生生互動，把課堂交給學(xué)生自己組織和講解，學(xué)生更樂于傾聽，此外表達能力得到提升。問題得到解答之后，黃老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)方法的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和思想方法結(jié)構(gòu)。最后借助一道題目詮釋按比分配與平均分的區(qū)別與聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。