“疫”路有你采擷別樣收獲 ——行知小學(xué)指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計的研討（英語組）

Mandy

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯萄袥]有終點，教師們的學(xué)習(xí)也沒有止境，我們一直在路上，在這個別樣的深秋，為了更好地開展線上教學(xué)工作，11月3日下午，全體英語教師相約云端，周校長和孟主任到會指導(dǎo)，進(jìn)行了主題為“指向深度學(xué)習(xí)的英語單元作業(yè)設(shè)計”的研討活動。 　　英語組長唐千蘭老師結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論和布盧姆的認(rèn)知層次理論，根據(jù)我校學(xué)生整體水平和培養(yǎng)學(xué)生實際能力出發(fā)，建議全體英語教師應(yīng)該布置以鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)與探究性作業(yè)相結(jié)合的小學(xué)英語特色作業(yè)，也就是要把基于真實情境的作業(yè)、基于畫寫結(jié)合的作業(yè)、基于問題導(dǎo)向的作業(yè)和基于學(xué)科融合的作業(yè)貫穿整個教學(xué)過程中。 　　作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸部分，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，唐老師的作業(yè)設(shè)計思路適度開放、向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲得新知。同時，為了讓線上教學(xué)的年輕老師少走彎路，急年輕教師之所急，想年輕教師之所想。唐老師毫無保留的分享了自己的經(jīng)驗和做法，為其他老師指明了線上教學(xué)的方向和目標(biāo)，使大家對單元整體作業(yè)設(shè)計有了全新的認(rèn)識。 　　郭老師通過PDCA (Problem階段、Do階段、Check階段、Action階段)4個KEY POINTS展開話題討論，主要淺談了二年級的英語作業(yè)設(shè)計，反思自己在布置作業(yè)中的思考與嘗試，并分享了基于字母教學(xué)與主題為談?wù)揷lothing喜好的單元整體的進(jìn)階式作業(yè)。 　　趙老師通過自己對理論的深度學(xué)習(xí)，內(nèi)化并分享了三年級單元作業(yè)設(shè)計的一些好的嘗試，讓大家更加具體、更加深刻的感受了單元整體作業(yè)設(shè)計。例如，模塊一教學(xué)主題為Dining Custom,體現(xiàn)了較濃重的跨文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征。本單元的學(xué)習(xí)結(jié)合了二年級學(xué)習(xí)過的關(guān)于食物的知識點，融合了貼合生活實際的部分內(nèi)容。 模塊四的單元作業(yè)設(shè)計從學(xué)生角度出發(fā),考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和己有知識儲備，找到作業(yè)與生活的連接點。 　　楊老師認(rèn)為我們在給孩子設(shè)計單元整體作業(yè)時，作業(yè)設(shè)計要“面面俱到”、作業(yè)設(shè)計要“不拘一格”，我們教師要在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要考慮到個體需求不同，導(dǎo)致作業(yè)層次也不同。我們在設(shè)計單元整體作業(yè)時，可以分三步走：一、從基礎(chǔ)入手，低起點，小步子作業(yè)；二、從重點著眼，多訓(xùn)練，快反饋作業(yè)；三、從難點著眼，高起點，快節(jié)奏作業(yè)。 　　李老師通過自己布置作業(yè)的案例分析，談了自己三點深刻的反思：1.由于班級人數(shù)眾多，在做作業(yè)設(shè)計時有時會忽略學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容超出他們的能力范圍，導(dǎo)致作業(yè)完成的不夠理想。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，多些分離式作業(yè)，以發(fā)展不同層次學(xué)生的能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.布置分層作業(yè)和個性作業(yè)時，作業(yè)設(shè)計評價量化表設(shè)計的不夠具體，教師應(yīng)該給出每項作業(yè)的完成標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自評和他評的過程中有據(jù)可依。3.針對高年級學(xué)生，可先梳理思維導(dǎo)圖，再讓學(xué)生完成小練筆,以讀促寫。 “教而不研則淺，研而不教則空?！? 會上，全體英語教師針對以下兩個問題展開討論：1.如何更高效地實施分層作業(yè)? 2.如何將線上作業(yè)設(shè)計更具有趣味性、合作性、實踐性和探究性？ 大家各抒已見，為提高教學(xué)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。 　　高老師從三大主題入口，從多元評價為出口，提出4個可行性建議：一、建議大家要重視預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二、建議大家要豐富實踐作業(yè)設(shè)計，涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格；三、建議大家要關(guān)注創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)；四、建議大家要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，完善作業(yè)評價方式。與此同時，根據(jù)上述4個建議，高老師逐個分享了自己六年級英語作業(yè)設(shè)計的一些行之有效的經(jīng)驗和做法。除此之外，還給大家分享了如何設(shè)計新穎有趣的"有聲作業(yè)”？如何設(shè)計切實以有效的"預(yù)習(xí)任務(wù)單”？通過文本學(xué)習(xí)，如何設(shè)計熱愛祖國的大好河山，體驗旅行快樂,培養(yǎng)愛國情懷的作業(yè)？等有參考價值的做法。 　　會上，孟主任認(rèn)為每一次思想的碰撞，都是對自身的一次升華。英語教研組的隔屏共振、資源共享做法新穎，線上研討，成效顯著。 最后，周校長對此次教研活動給予肯定，并對所有英語老師提出了幾點希望，希望大家要把"教者若有心，學(xué)者必得益。”作為自己今后教學(xué)的一個座右銘；希望大家不要停止學(xué)習(xí)的步伐，對英語單元整體作業(yè)設(shè)計的步子邁的再大一些，思路再開闊一些。 　　集體是力量的源泉，集體是智慧的搖籃。教師個人專業(yè)的發(fā)展離不開整個集體的研討與分享。通過本次線上教研活動，老師們汲取了營養(yǎng)，點燃了智慧。在線上教學(xué)的特殊時期，行知小學(xué)英語組必定一步一個腳印，善研善教，勤學(xué)勤勉,砥礪前行!