安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)王愛(ài)霞語(yǔ)文名師工作室||學(xué)習(xí)研修依托教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群

詩(shī)和遠(yuǎn)方

學(xué)習(xí)任務(wù)群在整體特點(diǎn)上，體現(xiàn)為情景性、綜合性和實(shí)踐性這樣三個(gè)特點(diǎn) 。設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)是重中之重。 1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù) 其實(shí)單元學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的區(qū)別就在于是否有真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù) 。如： 2.設(shè)計(jì)進(jìn)階型的實(shí)踐活動(dòng) 我教授以統(tǒng)編教材二年級(jí)第三單元“走進(jìn)偉人學(xué)講故事”為例一名教師這樣設(shè)計(jì) ： 設(shè)計(jì)講故事符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和年段目標(biāo) 。 接下來(lái)制定進(jìn)結(jié)式活動(dòng) ： 講故事講的多了就熟能生巧。一步一步進(jìn)結(jié)式活動(dòng)設(shè)計(jì) ，既有語(yǔ)文基礎(chǔ)的落實(shí)，又有講故事方法的學(xué)習(xí)和操練，最后展示。把單元學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生完成一個(gè)講偉人故事的一次活動(dòng) 。 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程6~7課時(shí) ，點(diǎn)放在第一、二階段，放在基礎(chǔ)的落實(shí)上。四上第六單元閱讀時(shí)寫(xiě)批注的舉例： 寫(xiě)批注，不是給自己看，要和同學(xué)交流。怎么交流呢？利用互聯(lián)網(wǎng)“閱讀漂流瓶 ”大家一起讀別人寫(xiě)的批注，還點(diǎn)評(píng)別人寫(xiě)的批注，修改自己寫(xiě)的批注。通過(guò)寫(xiě)批注的實(shí)踐，提高自己批注的能力。自由批注——在同學(xué)老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)多角度批注 ——習(xí)作批注練習(xí)，從批注實(shí)踐中學(xué)會(huì)批注。鼓勵(lì)學(xué)生把批注養(yǎng)成習(xí)慣，提高一輩子的閱讀質(zhì)量，將來(lái)語(yǔ)文發(fā)展空間會(huì)很大。心理學(xué)家說(shuō)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)21次會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有90次的操練就變成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。邊讀邊寫(xiě)批注應(yīng)該成為學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個(gè)學(xué)生踐為主的進(jìn)階式的學(xué)習(xí)方法。六上第八單元： 根據(jù)語(yǔ)文要素創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù) ，必須進(jìn)行整合。學(xué)習(xí)任務(wù)變成收集迅資料，召開(kāi)魯迅專題交流會(huì) ，寫(xiě)作題材、文體不論，可以是跟魯迅相關(guān)內(nèi)容就行，比如讀后感，魯迅作品賞析，詩(shī)歌等。 學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)基本理念上的根本區(qū)別是“將靜態(tài)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)”。利用統(tǒng)編教材完成任務(wù)群學(xué)習(xí)，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，最糾結(jié)的應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)編教材中這么多的語(yǔ)文要素。這些語(yǔ)文要素在任務(wù)群學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么落實(shí)?我們不能把這些語(yǔ)文要素-個(gè)不少的落實(shí)到任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)中。這是自己為難自己，思想一定要解放。原來(lái)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，每-一個(gè)單元明確教什么，語(yǔ)文要素規(guī)定的非常細(xì)致。學(xué)習(xí)任務(wù)群概念的提出，目的就是為了突破原來(lái)知識(shí)中心這樣傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。以知識(shí)為中心是低效的，甚至是無(wú)效的。學(xué)習(xí)任務(wù)群將靜態(tài)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。我們一定要從語(yǔ)文要素中跳出來(lái)，不用糾結(jié)語(yǔ)文要素怎么落實(shí)。從學(xué)習(xí)任務(wù)群角度思考，哪些語(yǔ)文要素有用，我們?nèi)?shí)施;哪些沒(méi)用，我們不去管他。