“研”花綻放一路成長——記振興路小學美術(shù)組“基于美術(shù)新課標大單元主題教學”研討活動

陌上纖華

櫚庭多落葉，慨然知已秋。隨著一縷縷清涼的秋風，金色的碩果悄悄地綻放。為進一步落實新課標精神，全面推行大單元主題教學，2022年11月3日上午，在沂源縣歷山街道辦事處振興路小學，綜合樓三樓美術(shù)教室四，開展了“基于美術(shù)新課標下的大單元主題教學研討”活動，借助淄博市智慧教學大數(shù)據(jù)平臺，線上線下同步進行，沂源縣教育和體育局教學研究室美術(shù)教研員徐老師，歷山街道學區(qū)郭老師及特邀嘉賓房老師全程參與活動。 在新課標新時代新形態(tài)下，教研員徐老師就一直帶領(lǐng)全縣中小學美術(shù)教師從多角度梳理脈絡(luò)，思路引航，為沂源縣中小學美術(shù)課堂教學打下了堅實基礎(chǔ)。本次教研分為兩個板塊：一、課例研討，探究“大單元”美術(shù)大單元教學指的是以開展學生學科核心素養(yǎng)為追求，運用整體性和系統(tǒng)性思維對單元學習內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系的整合和組織，設(shè)計相應(yīng)的情境任務(wù)，整合相關(guān)的學習資源, 讓學生在經(jīng)歷和完成學習任務(wù)的過程中習得知識和技能，并基于知識和技能的運用開展概念性理解，借助概念的遷移和協(xié)同思考開展解決現(xiàn)實問題能力的一種課程組織形式和實施方式。 本次大單元教學以面具為主題，大任務(wù)為中心，對學習內(nèi)容進行分析，整合，重組，開發(fā)，形成具有明確主題，目標，任務(wù)，情境，活動，評價等要素的一個結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和教學設(shè)計。 本次大單元教學首先是一種教學思想，其次才是一種教學手段。大單元教學表達的是大學習的觀念，把學習作為一種終身的能力和習慣去打造。 本次大單元主題教學，我們以人美版三年級上冊15課《面具》為例進行教學設(shè)計，根據(jù)學科特點整合成三課時。 振興路小學段菲菲老師執(zhí)教第一課時《感知·面具》，本課以欣賞·評述為主，菲菲老師用世界上最古老的面具創(chuàng)設(shè)情境導入，模仿老人說話的聲音進行自我介紹，激發(fā)學生了解面具的興趣。接著通過學生課前搜集的知識，分享、總結(jié)，形成任務(wù)單，粘貼知識要點，讓學生初步建立面具知識體系，接著采用多種教學手段，使學生感知了面具的定義、功能、種類，然后教師總結(jié)不同的分類：結(jié)構(gòu)，造型，材質(zhì)。并引出不同地域有不同的面具，師生共同探究中國的面具，以儺面具為例帶領(lǐng)學生從造型、材質(zhì)、色彩、種類等方面進行賞析，形成面具知識思維導圖。學生了解欣賞方法后能夠自己嘗試欣賞藏戲面具、京劇臉譜、地戲、薩滿面具、三星堆青銅面具并進行評述，處處采用小組探究，培養(yǎng)其合作精神。課堂的知識評價用希沃白板編創(chuàng)“游戲”形式，鞏固練習本節(jié)課所學到的知識，加深了學生對本課面具知識的印象，學會了欣賞評述的方法。 整堂課學生通過觀感、聽感、觸感全方位感受面具獨特魅力，體會面具的深層文化，做到了欣賞·評述課型的要求，從基礎(chǔ)的認識和感受上升到對于文化內(nèi)涵的情緒表達和內(nèi)心感受，從“學科本位”的三維目標向“學生本位”的核心素養(yǎng)目標方向前進。 劉倩倩老師執(zhí)教第二課時《體驗·面具》，以造型·表現(xiàn)為主，從“菲菲老師帶我們了解了面具的文化，感知了面具的特點”為導語，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進面具，去體驗設(shè)計面具的樂趣。倩倩老師提前給每個小組準備了一到兩個面具，通過小組內(nèi)圍繞面具的材質(zhì)、顏色、造型和制作技法的探討，得出材質(zhì)是多種多樣的、顏色是對比強烈的、造型是夸張變形的，并把本課的一個重點——用油水分離法制作面具，放到一個小組內(nèi)，讓學生自己嘗試體驗，根據(jù)學情反饋，老師及時對這種美術(shù)新技法進行演示，使學生當堂達標。 本課精彩不斷，特別是老師與學生互動完成老虎面具的制作，通過夸張的表情、動作、聲音，讓學生模仿老虎，獎勵佩戴另一種紙箱老虎面具，兩個面具的對比得出夸張變形不僅可以是造型的夸張，還可以是顏色的夸張，以及依據(jù)材料的特性來制作面具，讓學生多方向體驗身邊的材料。 展示評價環(huán)節(jié)，學生的作品制作豐富多彩，與音樂學科融合，讓學生頭戴自制的面具走秀，把課堂推向高潮。在學中體會著藝術(shù)來源于生活又高于生活的理念，不僅得到了美的熏陶，情感價值觀也得到了提升。 第三課為綜合·探索——《傳承·面具》。由劉曉蕾老師執(zhí)教，曉蕾老師以青銅面具需要大家的幫助來進行情景任務(wù)導入，引起學生興趣，以青銅面具找到的方法來介紹第一種宣傳形式開篇，接著分享課前搜索到的知識，進行整合，讓學生在經(jīng)歷和完成學習任務(wù)的過程中習得知識和技能。 本節(jié)課是前兩節(jié)課的總結(jié)和提升，如何傳承面具，即是尋找傳承的方法，以此體現(xiàn)學生美術(shù)核心素養(yǎng)，曉蕾老師運用整體性和系統(tǒng)性思維，對本單元內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系的整合和組織，以展覽面具為契機，充分利用小組學習優(yōu)勢，人人分工明確，學生的協(xié)調(diào)能力、語言能力、組織能力、制作能力、表演能力、邏輯能力等建立成大學習的觀念，把學習作為一種終身的能力和習慣去發(fā)展，把愛國教育滲透到民族文化中。 “美”，是美術(shù)課堂的靈魂；“情”，是單元式融合的核心，三堂課在一個主題下，層層遞進，各自獨立又融為一體。大單元教學以學生為中心，將美術(shù)知識與體驗緊密聯(lián)系生活作為學習目標，在活動中生成美。 二、互動評課，賦能“大理念”。集思廣益，才能“備”出精彩。借助騰訊會議，針對三節(jié)課，參會老師們談了自己的收獲，提出了自己的疑問，表述了自己的創(chuàng)新理念。 有的老師對展示的課例，就學習教學目標的落實、重難點的解決、學生的課堂作品、還需改進之處等方面進行了課后反思。 有的老師分享了自己對大單元教學理念的認識，通過逆向教學的思路，讓教學評保持一致，美術(shù)教學不糊弄，要求真務(wù)實。 有的老師建議深入鉆研教學大綱、教科書和教學參考書的基礎(chǔ)上，重新確立與學生已有的知識技能之間的聯(lián)系，使之形成一個更好的縱向型的由單一逐步轉(zhuǎn)入綜合的單元化教學。 特邀嘉賓房秀坤老師針對部分老師的疑問，從單元課的深度解析，任務(wù)驅(qū)動、學科實踐、綜合學習、基于問題四個方面解讀了美術(shù)大單元學習源點，通過問題的目標指向，情境的價值取向，互動的生成關(guān)聯(lián)，指明了更精準的大單元課堂的研究方向。 三位出課教師圍繞新課標精神進行了表述。她們從美術(shù)課堂教學理念與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學環(huán)節(jié)的打磨與課堂時效性、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計與童真童趣的表達等不同角度、不同維度進行交流和發(fā)言。 交流過程中，大家取長補短，充分發(fā)揮自己的特長，汲取其他教師的優(yōu)點，充實完善教學方法，努力使自己在學習中成長。 教研員徐老師以“思考、踐行、提升”三個關(guān)鍵詞進行了總結(jié)，并對下一步大單元全景集備實施提出了具體要求。思考：深入研讀“課標”，思考如何將課標理念轉(zhuǎn)化為基于大單元的教學行為，實現(xiàn)低階思維向高階思維遞進；踐行：如何在美術(shù)情境中進行以大觀念、任務(wù)群、基本問題的大單元教學設(shè)計與實施；提升：以學校教研組、區(qū)片共同體、學科基地校為載體，進一步研磨探究，使大單元教學落地核心素養(yǎng)。 理論實踐雙管齊下，深研美術(shù)教學變革。大單元全景集備模式的推進不是一蹴而就的事情，理清思路、找準方向，需要教師通過學習不斷提高，在螺旋上升的過程中查漏補缺，在實踐探索中不斷進步。相信在全體美術(shù)教師的共同努力、不懈探究下，沂源美術(shù)教育的步履會更加堅實，步伐會更加堅定！ 用心教研、研之有悟。百想齊思、思附踐行。本次研討活動，探索新課標下的大單元教學模式，不僅提高老師們的教學能力，而且啟發(fā)老師們用心教書育人，以美術(shù)學科的藝術(shù)魅力發(fā)揮立德樹人、培根鑄魂的獨特作用，錨定以美育人、啟智潤心的新航標，帶領(lǐng)學生在藝術(shù)的海洋里遨游。圖文:振興路小學美術(shù)教研組指導:徐立芹