賽課展“文”風(fēng) 交流共成長(zhǎng)——方城縣厚德學(xué)校文綜賽課活動(dòng)

雪靈侯

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，為了落實(shí)“雙減”背景下的高效教學(xué)，我們基于新課標(biāo)設(shè)計(jì)了一節(jié)節(jié)精彩課堂，在賽課活動(dòng)中展現(xiàn)更好的自己，在交流研討中汲取成長(zhǎng)之水。 　　王春曉老師執(zhí)教的《阿拉伯帝國(guó)》，讓學(xué)生沿著穆罕默德的足跡，了解了伊斯蘭教的創(chuàng)立和阿拉伯帝國(guó)的形成，領(lǐng)略了它文化上的成就。課堂緊張高效，層層深入，講練結(jié)合，讓學(xué)生充實(shí)而快樂(lè)！ 　　孟鎮(zhèn)老師執(zhí)教的《地形》，脈絡(luò)清晰，講解透徹。他以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生扎實(shí)掌握了四大高原、四大盆地、三大平原，巧妙結(jié)合表格和地形圖，更好的讓學(xué)生掌握本課知識(shí)。 　　王卓主任執(zhí)教的《參與民主生活》，由視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更以課標(biāo)為依托，讓學(xué)生了解本課的重難點(diǎn)。適時(shí)強(qiáng)調(diào)易混點(diǎn)，讓學(xué)生更深入理解民主的本質(zhì)。 　　馬振霞老師執(zhí)教的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生了解了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程以及最終被迫簽訂《馬關(guān)條約》的無(wú)奈。用生動(dòng)的圖片和文字，以德育人，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，生發(fā)了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的志氣。 　　杜大茹老師執(zhí)教的《氣候》，以詼諧幽默的語(yǔ)言，讓晦澀的知識(shí)更加通俗易懂，同時(shí)借用生活中熟悉的水果與生長(zhǎng)地點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，更易理解南北氣候。課堂氛圍活躍，寓樂(lè)于教。 　　李惠老師執(zhí)教的《延續(xù)文化血脈》，用《詩(shī)詞大會(huì)》開(kāi)場(chǎng)白的視頻導(dǎo)入，契合主題，讓學(xué)生更好地知道了文化的傳承和延續(xù)。課堂精彩紛呈，圖片豐富，借用網(wǎng)紅中的漢服興起和改進(jìn)等，讓學(xué)生明白文化自信的真諦。 　　周振偉主席執(zhí)教的《以禮待人》，從身邊的禮文化導(dǎo)入，讓學(xué)生明白了什么是文明有禮。課堂過(guò)渡自然，緊張高效，提問(wèn)形式多樣，尤其分角色演示，讓學(xué)生切身體驗(yàn)的更深刻。 　　馬琳琳老師執(zhí)教的《美國(guó)的獨(dú)立》，以年代尺的形式讓學(xué)生較好地掌握了美國(guó)獨(dú)立的進(jìn)程，并以表格的形式把握了《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容。同時(shí)強(qiáng)調(diào)易混點(diǎn)，讓學(xué)生更能理解殖民主義的本質(zhì)。 　　王爽老師執(zhí)教的《西漢建立與“文景之治”》，由詩(shī)歌導(dǎo)入，能較好了解西漢建立的三要素。講練結(jié)合，邊學(xué)邊記憶。尤其從名言材料中總結(jié)出了文景之治的效果，讓學(xué)生感受到了漢文帝和漢景帝的開(kāi)明統(tǒng)治。 　　侯振閣老師執(zhí)教的《誠(chéng)實(shí)守信》，以身邊踐行誠(chéng)信視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生切身感受到誠(chéng)信帶來(lái)的溫暖和力量。圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么做”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合事例體會(huì)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、企業(yè)乃至國(guó)家的重要。最終踐行誠(chéng)信。 　　同臺(tái)競(jìng)技展風(fēng)姿，精彩紛呈話(huà)成長(zhǎng)。以賽促教，以教促學(xué)，一次次聆聽(tīng)，一次次學(xué)習(xí)，一次次交流，一次次收獲。在處處飛葉的“文綜秋城”中，我們文綜全體老師將不忘初心，以德育人，砥礪前行。