于老師的美篇

于老師

寶寶班安吉游戲案例分析 安吉木箱初探 　　陳鶴琴先生認(rèn)為，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒自發(fā)的行為，是幼兒的基本權(quán)利，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的特有方式，是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的本領(lǐng)。尤其是小班的幼兒更愛(ài)玩兒，他們不僅僅喜歡玩滑滑梯、積木類玩具，對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的、沒(méi)有玩兒過(guò)的東西，更是有著強(qiáng)烈的好奇心和探索玩法的欲望。 　　今天帶孩子們來(lái)到綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。第一次接觸安吉木箱孩子們興奮極了，跑過(guò)去對(duì)著木箱左看看右看看，大聲的告訴老師：“老師，這里有個(gè)洞，這里還有個(gè)方洞。”有的用手摸摸鏤空的地方，有的透過(guò)方形的孔洞向里面望去，還有的幼兒蹲在木箱的洞前面，在思索什么。 我們的家 糖豆：我們鉆到箱子里去、這當(dāng)我們的家。浩妤：好啊，我當(dāng)媽媽，你來(lái)當(dāng)寶寶。月月：我到你們家去做客吧？浩妤：不行不行，你不能進(jìn)來(lái)。月月：為什么？浩妤：到別人家做客得先敲門(mén)。月月：好吧。浩妤：聽(tīng)到敲門(mén)聲，誰(shuí)呀？伸出頭看一看，歡迎來(lái)我們家做客。 我的領(lǐng)地 我爬到上面來(lái)了，看我站得高不高！看，我是超人！這是我們的舞臺(tái)，看我們跳得好看嗎？看我厲害嗎，我能站到最邊上，中間有個(gè)大圓洞我都不害怕。孩子們奇奇怪怪、可可愛(ài)愛(ài)的語(yǔ)言流露出他們內(nèi)心的喜悅，也看到了他們的勇敢，孩子們也有了一定的自我保護(hù)意識(shí)。 案例分析 　　安吉木箱是他們第一次接觸，第一次自主自由地去探索安吉木箱的玩法。對(duì)于我們寶寶班的小朋友而言，安吉木箱的重量與大小都已超出他們個(gè)人搬移的范圍，因此在游戲中，他們只是在原地做一些簡(jiǎn)單的鉆爬等游戲，但是這并不影響孩子們玩兒的興致和樂(lè)趣。使我不得不承認(rèn)，每個(gè)孩子都是天生的玩兒家，雖然只有一種材料，他們也能玩兒出不同的游戲，還有角色扮演。體驗(yàn)到成功的喜悅和與同伴一起游戲的樂(lè)趣。在“我們的家”游戲中，也看到了浩妤掌握了簡(jiǎn)單的禮貌禮儀和與人交往的簡(jiǎn)單技巧；同伴之間有了簡(jiǎn)單的角色分配。在游戲“我的領(lǐng)地”中，孩子們的表現(xiàn)也讓我刮目相看，顯示出他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，并有了一定的自我保護(hù)意識(shí)，能區(qū)分哪里是安全的，哪里存在危險(xiǎn)。通過(guò)爬木箱鍛煉了他們的膽量，培養(yǎng)了他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。 反思與對(duì)策 　　在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師給予幼兒最大的支持與鼓勵(lì)。做到了“兒童在前，教師在后，最大程度地放手，最小程度的介入。”教師在放手游戲和觀察游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，支持幼兒的成長(zhǎng)。做到了成為幼兒游戲中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。雖然班里的孩子年齡小，安吉木箱很重，但是教師沒(méi)有因擔(dān)心孩子在玩的當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況而不敢讓他們?nèi)ネ?，而是充分的相信孩子，給予他們極大的探索空間，保證孩子游戲的權(quán)利。通過(guò)游戲中的觀察和游戲后的反思，我想到：可能在這次游戲中。材料的投放有些單一，孩子們只能鉆、爬安吉木箱。有一些幼兒失去了玩的興趣，那么在下次游戲中，教師可以增加游戲材料，為孩子提供游戲的暢玩兒空間。