<p class="ql-block"> 讀寫繪是集識字寫字、課外閱讀、自由創(chuàng)作、說話寫話于一體，資源豐富，操作便捷的綜合性學習實踐。兒童能在其中感受兒童詩帶來的自由和快樂，激發(fā)想象，在閱讀中大量識字，規(guī)范語言，激發(fā)小學低年級學生的讀寫興趣，提升說話寫話能力。</p> <p class="ql-block"> 為借助讀寫繪提升低年級學生的語文綜合素養(yǎng)，嘉積鎮(zhèn)中心學校讀寫繪課題小組于2023年12月12日上午，在嘉積三小多媒體教室舉辦了“低年級讀寫繪專題”教研活動。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> 活動流程:課例展示、互動交流、活動總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 課例展示:嘉積鎮(zhèn)泮水小學龍露老師</p><p class="ql-block"> 主持人:嘉積鎮(zhèn)第三小學賴嘉琪老師 </p> 課例展示 <p class="ql-block"> 2023年12月12日上午8:20，嘉積鎮(zhèn)泮水小學龍露老師與二（1）班的孩子們一同合作了一節(jié)精彩的課例展示課《圓圈奇遇記》</p> 腦洞大開、展開想象 <p class="ql-block"> 課前龍露老師出示兩個圓圈的圖片，一上課便快速進入主題，詢問同學們這兩個圓可能是什么？隨后便指生上臺作畫，在兩位學生的筆下，兩個圓變成了有趣的眼鏡和自行車。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 隨后，龍露老師拓展了生活中關于小圓圈的事物，分享了有趣的作品。</p> <p class="ql-block"> 這一環(huán)節(jié)既<span style="font-size: 18px;">調(diào)動了同學們學習的興趣，也</span>拓展了孩子們的思維，激發(fā)豐富的想象力。</p> 我愛讀詩 <p class="ql-block" style="text-align: center;">“兩個小蘋果</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">你一個我一個</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">手牽手一起走</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">我們永遠都是好朋友”</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">“兩個圓圈來相遇，變變變！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">大圓圈是大男生，小圓圈變小女生，</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">一起學習一起玩！開開心心上學去！”</p> <p class="ql-block"> 兩個簡單的圓形在龍露老師的筆下，既是可愛的小蘋果，也是活潑的男孩女孩，讓沉悶的課堂充滿趣味性。</p><p class="ql-block"> 同學們通過自由讀、男女合作讀、齊讀等多種形式地朗讀龍露老師創(chuàng)作的兩首兒童詩，既鍛煉學生的朗讀能力，也感受了兒童詩豐富的想象力和趣味性。</p> 創(chuàng)意無限、生動形象 <p class="ql-block"> 課上龍露老師限時24分鐘，讓孩子圍繞圓圈自由繪畫和寫話。在她的啟發(fā)下，孩子們活躍思維，奮筆疾書，紛紛繪畫和寫下自己腦海中最有趣的小故事。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 瞧......我們的小畫家們正在專心地繪畫和寫話呢！</p> 奇思妙想、積極分享 <p class="ql-block"> 在交流評價環(huán)節(jié)，同學們紛紛分享了自己筆下有趣的小故事。龍露老師針對其中一副作品，進行了講評，隨后讓同桌互相評價。</p> 教學反思 <p class="ql-block"> 課后龍露老師針對教學中存在的問題進行了反思。她表示:《兩個圓圈奇遇記》本是很好的選題，具有創(chuàng)意性，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。但是在拓展學生思維和激發(fā)想象力這一方面，龍露老師認為自己還存在很多的不足。課堂上以老師講授為主，學生自由表達的機會較少，這是她今后要改進的地方。</p> 互動交流 <p class="ql-block"> 教師互動交流環(huán)節(jié)，課例小組的老師們抓住了這個寶貴的機會，紛紛提出自己在教學中的疑問和見解。</p> <p class="ql-block"> 嘉積鎮(zhèn)中心學校一年級的吳淑玲老師提出:龍露老師的選題很有創(chuàng)意，激發(fā)學生的學習興趣和豐富的想象力。</p><p class="ql-block"> 但是在講授的過程中，主要還是以老師講授為主，給學生表達 的機會較少。限時創(chuàng)作中，如果把繪畫和寫話時間分開，會更能讓學生地掌握。 </p> <p class="ql-block"> 嘉積鎮(zhèn)椰子寨小學的叢若瑾老師提出:龍露老師的選材新穎，本次寫繪相結(jié)合顛覆之前先讀后畫的教學方式拓展學生的思路，<span style="font-size: 18px;">為教師打開一種新的創(chuàng)作思路。學生的用詞準確、表達流暢，說明前期老師的工作做得很好。</span></p><p class="ql-block"> 不足在于:老師的思路有些局限，給學生表達的機會較少。</p> <p class="ql-block"> 嘉積鎮(zhèn)第三小學一年級賴嘉琪老師表示:龍露老師將寫繪相結(jié)合，能讓孩子有更多自由創(chuàng)作的機會，更有利于拓展學生的思維。如果在課堂氣氛上，更為活躍一些，給與學生有更多參與感會更好。</p> <p class="ql-block"> 針對老師們的疑問，有著豐富舞臺經(jīng)驗的嘉積三小語文大組長吳茹茹老師給出了一些寶貴的建議:</p><p class="ql-block"> 她認為每位老師的課堂風格，既可以是熱火朝天的，也可以是鴉雀無聲的，更可以是深入淺出、言簡意賅的。老師們應該要有自己的節(jié)奏。低年段的寫話，主要以表揚激勵為主，無論是好的詞語或句子，都應該要表揚。不一定只是表揚寫得好的學生，這樣才更能激勵孩子們創(chuàng)作的欲望。</p> <p class="ql-block"> 嘉積鎮(zhèn)第三小學二年級語文組長馮燕老師也提出自己的見解。</p><p class="ql-block"> 她提出:本節(jié)課的取材是很有創(chuàng)意的作品，孩子們有很大的創(chuàng)作空間。比如:老師讓兩位同學上臺給小圓圈添畫，孩子的思維很跳躍，這是很好的創(chuàng)作靈感。這時如果老師能趁熱打鐵，引導學生打開想象的大門。趁勢提問:“生活和大自然中，兩個圓圈還能組成什么事物，還能有什么有趣故事發(fā)生？”</p><p class="ql-block"> 但是龍露老師個別的教學思維設計順序有些混亂，沒有給孩子們更多的想象及表達的機會，直接由老師設計好的板書限制學生的思維。如果老師用巧妙的設計激發(fā)學生的表達，相信學生不會讓老師失望的。</p> 活動總結(jié) <p class="ql-block"> 會議最后，嘉積鎮(zhèn)中心學校的教研處主任羅嬌嫩為會議做出了總結(jié)。她提出:低年段的讀寫繪訓練，激發(fā)學生的想象力，豐富孩子的語言積累，提升了孩子的語文核心素養(yǎng)，為中段的語文教學奠定了良好的基礎，實現(xiàn)了素質(zhì)教育立德樹人育人的目標。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">攝影:陳章妮</p><p class="ql-block">文案:吳淑玲</p><p class="ql-block">校對:馮燕</p>
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