悅讀時(shí)刻好書共讀——平邑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園府前園好書共讀（第七期）

靜泊

書不會(huì)說話，卻無時(shí)無刻不在訴說故事；書不會(huì)行走，卻形影不離催促著你砥礪前行。 圖畫書作為結(jié)合語言文學(xué)和視覺藝術(shù)的新興體裁樣式，有著獨(dú)特的構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念。呈現(xiàn)于讀者面前的每一本優(yōu)質(zhì)圖畫書，會(huì)在包括開本、封面、環(huán)襯、扉頁、版權(quán)頁、排版、邊框、封底等書頁空間及裝幀環(huán)節(jié)下足功夫。只有那些匯集作者和繪者、編輯和出版者的努力,匯聚思想和創(chuàng)意，投注了想象力、生成了創(chuàng)造力的圖畫書，才可能成為有閱讀價(jià)值的藝術(shù)作品。本期由孫小倩和朱新娣兩位老師繼續(xù)閱讀《兒童圖畫書的閱讀與講讀》第六章《圖畫書設(shè)計(jì)的整體閱讀》。 悅讀者——孫小倩 圖畫書作為結(jié)合語言文學(xué)和視覺藝術(shù)的新興體裁樣式，有著獨(dú)特的構(gòu)思和設(shè)計(jì)理念.呈現(xiàn)于讀者面前的每一本優(yōu)質(zhì)圖面書，會(huì)在包括開本、封面、環(huán)襯、扉頁、版權(quán)頁、排版、邊框、封底等書頁空間及裝幀環(huán)節(jié)下足功夫。只有那些匯集作者和繪者、編輯和出版者的努力，匯聚思想和創(chuàng)意，投注了想象力、生成了創(chuàng)造力的圖畫書，才可能成為有閱讀價(jià)值的藝術(shù)作品。蘇菲·范德林登在《一本書讀透圖畫書》中指出，當(dāng)代圖畫書應(yīng)被視為“文字、圖畫及載體相互作用所構(gòu)成的連貫而緊密的集合體”，而這個(gè)載體，其間各種元素的集合都需要作為整體來一體構(gòu)思并有機(jī)融合。在圖畫書中，如同圖畫不再是“配圖”和“插畫”，裝幀設(shè)計(jì)也不再是錦上添花的點(diǎn)綴，而是作品重要的組成部分，既是形式又是內(nèi)容，不僅直接參與圖畫書的故事講述和意義表示，還顯現(xiàn)并有效提升作品的藝術(shù)水準(zhǔn)。如果在圖畫書的匆促翻閱中，忽略設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不以專注的態(tài)度細(xì)致欣賞包括開本大小的選擇、圖框的有無，琢磨封面與封底、前后環(huán)襯與內(nèi)文之間的關(guān)系及視覺效果，會(huì)錯(cuò)失很多獨(dú)具匠心的構(gòu)思，損失很多只有圖畫書閱讀才可能收獲的快樂和驚喜。專門提供給兒童的圖畫書，設(shè)計(jì)裝幀會(huì)全方位體現(xiàn)對兒童身心的關(guān)懷和照顧，充分考慮各年齡階段讀者的審美與接受、興趣和能力，圖畫書的整體呈現(xiàn)貼切的反映著時(shí)代社會(huì)還有作者的兒童觀和閱讀理念，標(biāo)志和代表著兒童讀物的先進(jìn)性。圖畫書開本的選擇，主要取決于畫家對于作品的表現(xiàn)需要。與普通出版物相比，圖畫書的開本顯得更為多變，特殊板式較為多見。除了各種尺寸的橫開本、豎開本、正方形開本，還有許多的異型開本。開本的選擇和相關(guān)設(shè)計(jì)會(huì)考慮各年齡段讀者的習(xí)慣和趣味，為幼童準(zhǔn)備的圖畫書，比如“米菲系列”“小老鼠無字書系列”“小玻翻翻書系列”“小熊繪本系列”“熊貓圓寶系列”等，多設(shè)計(jì)成圓角，開本偏小，適合幼兒手拿及翻閱，形象造型還有整個(gè)構(gòu)圖相應(yīng)會(huì)比較簡潔醒目。選擇超大開本或跟讀者年齡無關(guān)，像《瑪?shù)铝?《小野人》《如何制作一個(gè)哥哥》《魔法失竊之謎》等，圖文都有較大容量，創(chuàng)作者選用大開本的目的可能是想最大幅度的擴(kuò)充表現(xiàn)空間，在視覺上形成沖擊力，引人注目。 悅讀者——朱新娣 兒童讀者愛好新奇，喜好體驗(yàn)，對圖畫書的設(shè)計(jì)特別是那些能互動(dòng)、有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，天然具有高漲的熱情。與他們相比，需要培養(yǎng)的其實(shí)是成人的態(tài)度。當(dāng)兒童的興趣過多投注在那些游移于重心之外的機(jī)巧部分，成人往往會(huì)不以為然，他們在意的是既定的閱讀進(jìn)度及任務(wù)目標(biāo)。只有當(dāng)成人講讀者將設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)定為圖畫書藝術(shù)的重要構(gòu)成，可以帶來豐厚的閱讀趣味，值得花時(shí)間品評和玩珠，成人的講讀跟孩子的欣賞才能有過程和節(jié)奏的協(xié)調(diào)與同步，圖畫書裝幀設(shè)計(jì)才能有精準(zhǔn)到位的有效閱讀。講讀者通常會(huì)比較重視圖畫書的封面閱讀，認(rèn)為應(yīng)該通過讀封面賦予閱讀一種儀式感，同時(shí)將讀封面作為內(nèi)容閱讀的前奏和喚起。急于進(jìn)入故事閱讀的孩子，往往對封面詳讀缺乏足夠的耐心。封面閱讀可以相對簡明地讀出文字信息，不要過度延宕，讓小讀者對封面的圖文內(nèi)容有所了解即可。兒童主要對書名和畫面感興趣，對作者、畫者、譯者和出版機(jī)構(gòu)較為忽略，研究認(rèn)為，還是應(yīng)該認(rèn)真讀出相關(guān)信息，讓兒童讀者知道，這本圖畫書經(jīng)過了寫作、繪制、翻譯和出版才成為他們的讀物，讀者應(yīng)有尊重的態(tài)度。有的講讀者會(huì)安排讀者根據(jù)封面場景還有書名猜想作品內(nèi)容，這種處理或可斟酌。圖畫書重創(chuàng)意，一本好的圖畫書作品翻看開頭經(jīng)常不能預(yù)測結(jié)尾。憑書名或封面圖畫信息，未必能把握作品輪廓，不著邊際的猜測沒有實(shí)際的意義。感知基本圖文信息，是封面閱讀的主要方向。有的圖畫書封面封底有一體化設(shè)計(jì)，在閱讀完結(jié)后還會(huì)有回顧的欣賞，而再次進(jìn)行的封面閱讀，因?yàn)橐呀?jīng)通讀文本，反倒可能有新的理解和發(fā)現(xiàn)。好玩或有趣的設(shè)計(jì)，都能讓兒童歡呼雀躍，他們會(huì)多次嘗試折頁、拉頁，反復(fù)演示揭頁、鏤空、洞洞等設(shè)計(jì)帶來的畫面變換，仔細(xì)觀察膠片透視的光感或特殊媒材的質(zhì)感，成人講讀者一定要保持足夠的耐心，最好能主動(dòng)參與一同體驗(yàn)。對兒童來說，圖畫書閱讀首先是享受快樂的過程，閱讀不過是他們和圖畫書文本互動(dòng)的游戲。 共讀一本書，成長在路上。愿，老師們在與書同行的日子里，自信且謙遜，陽光而皎潔；腳踏實(shí)地，心懷夢想。遇見更好的自己。