明確?激勵(lì)?發(fā)展—————作業(yè)評(píng)價(jià)方案

郝玉霞

教育，多么有詩(shī)意、多么深厚、多么任重而道遠(yuǎn)的詞眼，她是宏觀的也是微觀的。在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，教育的宏觀和微觀作用起著關(guān)鍵性作用。大到未來(lái)藍(lán)圖的規(guī)劃，小到學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，都需要教育。其中教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的的正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的重要因素，然而教學(xué)中的作業(yè)問(wèn)題也關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，尤其現(xiàn)在國(guó)家提倡遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、減負(fù)提質(zhì)，所以作為一名人民教師在學(xué)生作業(yè)的宏觀把控與細(xì)節(jié)操作上要做到有細(xì)致入微的為提高教學(xué)效率的服務(wù)作用，也要有高瞻遠(yuǎn)矚的為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。而作業(yè)評(píng)價(jià)就是教師教育教學(xué)的一個(gè)教具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。 課內(nèi)外的作業(yè)評(píng)價(jià)是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》提出的教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)分支。因?yàn)樽鳂I(yè)評(píng)價(jià)可以從作業(yè)中了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前行。陶?知先?說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有?特，你的冷眼?有?頓，你的譏笑?有愛(ài)迪??！保處煹淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)一個(gè)紅紅的一個(gè)符號(hào)不經(jīng)意間就會(huì)變成教鞭、冷眼、譏笑，不經(jīng)意間也可以變成一碗雞湯，作業(yè)評(píng)價(jià)的一句語(yǔ)言不經(jīng)意間讓一個(gè)學(xué)生興高采烈亦或自暴自棄。所以采用什么樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是教師慎重思考的問(wèn)題，下面我就作業(yè)評(píng)價(jià)方案做簡(jiǎn)要陳述。一、作業(yè)評(píng)價(jià)方式要多樣化 針對(duì)不同時(shí)段的作業(yè)要采取不同的評(píng)價(jià)方式，課前作業(yè)的評(píng)價(jià)和課后作業(yè)評(píng)價(jià)一般用書(shū)面測(cè)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式往往教師采用批改方式，來(lái)了解學(xué)生課前已有學(xué)習(xí)水平和課后掌握的學(xué)習(xí)能力。批改作業(yè)要用紅色的筆進(jìn)行勾畫(huà)，在批改的過(guò)程中也可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)操性語(yǔ)言交流，也可以利用名言警句和學(xué)生互動(dòng)，也可以是一個(gè)適合的小圖案。優(yōu)秀作業(yè)可以課后展示，張貼在墻壁作為榜樣。部分需要面談的學(xué)生要單獨(dú)談話，利用談話式評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道具體該怎么做。課中的作業(yè)評(píng)價(jià)一般是和課堂教學(xué)同步進(jìn)行，口頭評(píng)價(jià)比較普遍，一個(gè)好的課堂往往伴隨著教師優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方式，一個(gè)大拇指、一句你真棒、你的聲音好美、你的思路真清晰、你這個(gè)答案很完美、你如果再加上這個(gè)答案就更完美了、你的板書(shū)好整齊、你雖然錯(cuò)了但很勇敢、你的質(zhì)疑很到位、你的字寫(xiě)的很漂亮、你真的認(rèn)真思考了、相信你會(huì)努力的、老師喜歡你認(rèn)真聽(tīng)課的樣子、喜歡你積極思考的樣子、喜歡你堅(jiān)持不懈的樣子、喜歡你雖然學(xué)起來(lái)吃力但不放棄的樣子、喜歡你積極參與討論和探究的樣子……。課中作業(yè)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生就會(huì)自然而然的跟著學(xué)習(xí)，即使學(xué)的很吃力。所以作業(yè)評(píng)價(jià)要多樣化，不要僅僅一個(gè)錯(cuò)與對(duì)就完成一個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)，那樣的方式太枯燥，觸及不到學(xué)生心靈的柔軟處，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性。二、作業(yè)評(píng)價(jià)要牢記布置作業(yè)的目的 作業(yè)評(píng)價(jià)一定要遵循教學(xué)評(píng)一致性，作業(yè)評(píng)價(jià)是為教與學(xué)服務(wù)的。通過(guò)課前作業(yè)的評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以評(píng)價(jià)的時(shí)候不僅僅知道學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，可以調(diào)節(jié)備課內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)課前作業(yè)的評(píng)價(jià)為個(gè)別學(xué)生查漏補(bǔ)缺。課后作業(yè)也一樣可以了解學(xué)生課堂掌握的情況，調(diào)節(jié)下一節(jié)課如何教學(xué)。但課前課后作業(yè)的需要查漏補(bǔ)缺的學(xué)生，教師要單獨(dú)或者幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行面批面改，給有缺口的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)上，讓學(xué)生不能因?yàn)槟骋还?jié)課沒(méi)有學(xué)懂，出現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)斷層。三、作業(yè)評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì) 教育就是激發(fā)和喚醒，作業(yè)評(píng)價(jià)也是激發(fā)與喚醒的一個(gè)指揮棒。一個(gè)大大的對(duì)號(hào)和大大的叉號(hào)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槿諒?fù)一日的這樣的符號(hào)學(xué)生已經(jīng)司空見(jiàn)慣，不能起到鼓勵(lì)作用。要想讓一個(gè)評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)與激發(fā)的作用，需要評(píng)價(jià)他的具體行為。有的老師做的非常好，提前和學(xué)生約定好，如果學(xué)生的作業(yè)既正確又整齊、思路不明確、過(guò)程完整，作業(yè)本上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“優(yōu)”字，如果有一項(xiàng)不完美就是一個(gè)“良”字，但仔細(xì)一想，那個(gè)“良”字到底是哪一方面不好呢？還是哪幾方面做的好呢，學(xué)生可能也是模棱兩可，沒(méi)有具體實(shí)操性。所以在作業(yè)評(píng)價(jià)方面教師要多鼓勵(lì)具體行為，學(xué)生那一方面做的好具體的提出來(lái)，具體表?yè)P(yáng)，不能就用“你真棒”單一評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)想，我到底“哪里棒”？學(xué)生不知道下一次從那個(gè)方面表現(xiàn)就會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)。教師也要為學(xué)生提出發(fā)展方向，有的學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了或者寫(xiě)的不太完整，教師往往無(wú)奈的嘆口氣“怎么寫(xiě)成這樣”？一氣之下狠狠的畫(huà)個(gè)大圈或者大叉，學(xué)生習(xí)慣以后很無(wú)所謂。如果教師在旁邊批示“你如果……就更好了，老師相信你”，學(xué)生心里有了方向，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)才起到了作用。所以作業(yè)評(píng)價(jià)不管是口頭評(píng)價(jià)還是書(shū)面評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)學(xué)生，而且要表?yè)P(yáng)具體行為，提出具體要求，不批評(píng)，不打擊，要以激勵(lì)的語(yǔ)句和學(xué)生口頭或者書(shū)面交流。 教學(xué)評(píng)一致性是我們教學(xué)很重要的要求，教師作業(yè)評(píng)價(jià)做的好，不僅能具體了解學(xué)生的學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅讓學(xué)習(xí)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)而且能在學(xué)習(xí)上不斷增強(qiáng)自信心，所以作業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)很深?yuàn)W的問(wèn)題，需要我們不斷探究不斷挖掘。