“故事中的故事”———清平鎮(zhèn)中心幼兒園小二班自主游戲故事

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觀察時間：10月19日觀察地點(diǎn)：木制積木區(qū)觀察人物：王子璇、陳昀暉觀察教師：武艷飛 木質(zhì)積木區(qū)里的各個形狀的積木被我們的小朋友們拿來詮釋了一個又一個簡短有趣的故事，記的第一次璇璇小朋友發(fā)現(xiàn)“三角形”積木的時候大聲的告訴老師：“老師，這是三角形的?！苯裉煸俅我姷饺切畏e木，璇璇沒有了之前的驚訝，能夠安靜地進(jìn)行拼搭。 看到我過來，璇璇向我介紹說：“老師，你看這是蛋糕。” 昀暉把一些正方體的積木平鋪在一起，連成了一做小橋，并輕輕地在上面走著。 昀暉幫忙運(yùn)送積木…… 過了一會，蛋糕被城堡包裹起來了，小朋友們用三角形和其他形狀的積木搭建了一個花園。 小朋友們搭建的花園越來越漂亮啦，但是昀暉和璇璇呢？ “老師，老師……”是璇璇的聲音。“她拿我的刀，老師。”看我走過來，璇璇委屈地說到。 接著璇璇試圖自己拿過來，但昀暉迅速把刀藏在了身后，一臉挑釁。 然后，昀暉委屈地看向我，一臉無辜，好像在說：“老師，她搶我玩具?！?lt;/p> 昀暉委屈地哭了起來。 璇璇說：“你把刀放這里，我們一起玩?！?lt;/p>昀暉看看璇璇還是很不情愿地把刀拿了出來。 璇璇隨后把刀又遞給了昀暉說你來切蛋糕。 昀暉若有所思地去拿刀。 璇璇說你看，我?guī)湍惆粗?，你切。昀暉于是拿起刀切了起來。臉上的陰霾消失了大半?lt;/p> 昀暉逐漸地接受了璇璇，臉上露出了開心的笑容。 兩個小朋友和好啦…… 教師的理解與分析 1??小班幼兒的自我意?識開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自?己和他人的需?求。比如故事中的昀暉小朋友知道我需要這把刀，但是并不知道別的小朋友也會需要這把刀。2??小班幼兒的情感、行為的沖動性?強(qiáng)，自制力差，往往不能與人?友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的?指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交?往。比如：故事中的璇璇遇到了問題，并不能自己去解決而是依賴?yán)蠋煹膸椭?。昀暉“自我意識”較重，需要老師的調(diào)解。3??小班幼兒的年齡特點(diǎn)存在個性差異，道德感出現(xiàn)，能夠怕斷簡單的對錯，會出現(xiàn)“愛告狀”的行為。如故事中的璇璇小朋友她知道昀暉的行為是不正確的，才會告訴老師，讓老師來處理。4??小班幼?兒的注意力仍?以無意注意為?主，凡是生動、活潑形象的事?物都容易引起?他的注意。比如：璇璇昀暉玩著玩著回去看其他小朋友的搭建，之后又去玩別的東西，沒有自己的主題，一般是看到什么就玩什么。5??幼兒喜歡游戲?，他們?沉迷于想象的?情景，把自己真的當(dāng)?成了游戲中的?角色。這一特點(diǎn)在小朋友身上尤為突出。 支持策略 游戲是幼兒基?本的主要的活?動，幼兒喜愛游戲?，在游戲中他們會?表現(xiàn)出各種興?趣和學(xué)習(xí)的需?要。1??在游戲中教師?應(yīng)該充分尊重?幼兒的想法，并及時了解和?發(fā)現(xiàn)幼兒的興?趣及學(xué)習(xí)需要?，成為幼兒活動?的支持者、幫助者、咨詢者。2??由單純的策劃?、準(zhǔn)備大量的材?料，變?yōu)楹⒆有枰?什么，教師就為其提?供必要的幫助?。3??機(jī)會應(yīng)該留給?孩子，讓他們在反復(fù)?操作中獲得發(fā)?展。從而產(chǎn)生對學(xué)?習(xí)的興趣。 編輯：武艷飛審核：朱芳