磨課研課，如琢如磨——記濱州市第二期小學道德與法治名師工作室第二次磨課活動

花開向上

一年最是秋光好，五谷豐登滿廩倉。為深入開展“在知愛建”主題實踐活動，進一步提升廣大教師新課堂教學實施能力和水平，扎實推進“強課提質”行動，2022年濱州市教育科學研究院特邀專家接續(xù)舉辦“新課程理念下聽評課和教學反思”系列研修活動。10月28日下午濱州市第二期小學道德與法治名師工作室成員齊聚一堂，開展第二次磨課活動。 　　本次活動邀請的是張玉蘭老師，張老師是北京市海淀區(qū)教師進修學校小學道德與法治學科教研員，北京市學科帶頭人張玉蘭，海淀區(qū)名師工作站導師，海淀區(qū)學科督學。 　　會議由中國教師研修網李玲玉老師主持。首先，劉鳳偉老師就執(zhí)教的《買東西的學問》一課進行說課，劉老師結合第一次磨課中張老師和工作室成員的建議進行修改，就第二次課堂教學進行解讀。 　　評課是教師專業(yè)成長的重要路徑，名師工作室的老師們結合課例交流發(fā)言。濱州市名師工作室成員高靜老師點評： 一、生活即課堂,課堂學習離不開我們的生活實際,在本課教字內容選取上，鳳偉老師把老師教材內容生活化。比如老師課前設置購物方式和購物習慣的調查表,，課上學生真實查看搜集到的商品包裝信息，學生真實學會辨別商品包裝，正是由于內容生活化，學生在課堂上暢所欲言,讓學生的學習在課堂上真實、深刻、完整地發(fā)生。 二、鳳偉老師注重知識拓展延伸,培養(yǎng)學生生活處處皆學問的意識,比如學生介紹商品包裝信息時,老師補充2022年膳食指南,指導學生購買少鹽少油食品，學完本堂課之后，鳳偉老師指導學生學以致用，開展實踐活動，進行快樂購物。 高老師建議：在板書設計上可以繼續(xù)優(yōu)化，更加直觀明確的查看課堂脈絡結構，發(fā)現(xiàn)買東西的學問。 濱州市名師工作室成員張晶晶老師點評： 劉鳳偉老師執(zhí)教的《買東西的學問》是一堂“自主式”的課堂，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體表現(xiàn)在以下幾點： 一、在制定和落實教學目標方面，劉老師通過觀察比較分析、合作交流等教學手段，使學生獲取出知識的同時，培養(yǎng)孩子初步具有抵制不法商品的意識和能力。 二、在處理教材方面，劉老師對教材的重難點把握準確，并且運用“觀察分析、現(xiàn)場購物實踐、合作學習等”多種教法突破了重難點，激發(fā)了學生的探究欲望和探究意識。 三、在教學設計方面，劉老師設計了三個教學活動，突破了理解的困難，又讓學生在實踐過程中，提高了學生的認知能力，培養(yǎng)了學生“做事有耐心，增強自信心的”的健全人格。 濱州市名師工作室成員劉芳老師點評： 一、劉老師通過處理同類商品外包裝的共同信息，將生冷的課本理論，落地到學生的生活。 二、劉老師善用調查表，本節(jié)課多次使用調查表，進行了學情的調查，真實的了解了學生的關注點、難點及痛點，然后基于學情設置了符合本班學生特點的教學內容及教學思路。 三、注重學生的多元評價，不僅教師能給予學生及時有效的評價，還引導學生生生互評，如：在學生匯報中，老師問學生：你覺得她的匯報怎么樣？好在哪里？學生回答完后，就是又實時的評價：聲音洪亮、思路清晰等。 同時劉老師提出自己的建議，在問題的指向性更強一些，學生會更清晰。也結合自己的教學提出困惑，知識性較多的章節(jié)的學習中，如何確定教學目標中的核心素養(yǎng)？ 濱州市名師工作室成員胡國芹老師點評： 一、劉老師關注學情，注重生活情境。劉老師設計了詳細的調查表，課前對學情進行了充分的了解。前置活動是選取自己身邊熟悉的物品，所以在尋找和觀察的過程中，學生自然而然地去思考問題，會興致勃勃地投入到本課的學習中。 二、問題驅動，劉老師圍繞“怎樣避免購物小麻煩”進行整體活動設計。從學會看包裝，到現(xiàn)場購物，再到最后的課后實踐，劉老師以學習活動的層層推進，豐富學生內在新體驗，從而實現(xiàn)從知識到能力，再到智慧的轉化。 三、與之前活動設計相比，這次的課堂設計更加有針對性，活動探究更深入。 同時胡老師結合自己在日常教學中的困惑，向張老師請教，提出如何更好的進行調查表的利用。 張玉蘭老師為我們做課例指導。首先，張老師就課堂教學內容中生活合理性問題進行分析。張老師就劉老師的情境創(chuàng)設表示贊同，同時也提出，創(chuàng)設情境，要考慮到與生活更契合，關注細節(jié)，學生生活無小事，要真正考慮舉行班級活動時機是否恰當，選取的活動材料和內容是否真正對接學生的生活。張老師說，學生的生活無小事，我們要關注每一個細節(jié)，讓學生在課堂上更真實、更豐富。 　　接下來就劉老師課堂使用的課前調查表，張老師也進行了深度的分析。張老師肯定了劉鳳偉老師在課前進行的調研活動，肯定了劉老師在第一次磨課后的思考和改變。同時也對其中的內容進行了深入的分析，并給出了多種建議。如調查表基于生活實際，提取了學生的真實情況，如何進行深度使用？張老師建議可以使用柱狀圖，在課堂上，通過學生更直觀的觀察，教師適當追問和現(xiàn)場采訪效果會更好。同時對于調查表中呈現(xiàn)的內容可以適當增加，比如增加班級學生和家人過敏原信息等。 　　接下來張老師結合具體的教學流程進行分析。首先是課堂教學時間分配比較合理。學生的學習時間充分，通過小組合作學習，學生們的參與度很高，實踐的欲望很強。但同時小組合作學習需要進一步深入的研究，比如在小組合作中，小組任務的分配，有的小組任務偏簡單，要根據問題的具體難度來確定活動的學習時間，小組活動要更緊湊、更深入。其次小組活動要更貼近學生生活，購物環(huán)節(jié)要創(chuàng)設更真實的生活場景，讓學生有挑選物品的情境體驗。 　　最后張老師就教學設計的規(guī)范書寫和表達，結合新課程標準進行細致的講解。 　　兩個多小時的評課，張老師講解細致，既有理論指導，又有具體的細節(jié)指導，并給出多種建議。學習機會來之不易，老師們都認真傾聽，用心思考。 　　最后，濱州市名師工作室主持人朱海英老師做總結。朱老師首先感謝張玉蘭老師從去年冬天開始對名師工作室進行持續(xù)細致的指導，這對我們工作室成員來說是一次系統(tǒng)的理念培訓。張老師今天的指導特別的細致，特別的深入，正如張老師所說，學生的生活無小事，每一個細節(jié)都值得我們去關注。我們要去關注學生的生活，關注學生真實的生活。可以說買東西的學問很大，但課堂研究的學問更大。感謝張老師的指導，會后我們會繼續(xù)研究，呈現(xiàn)更真實、更精彩的課堂。 “研、磨”是一種品質的保障，文人常說“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄罢n”更需多磨礪，方可“破繭成蝶”！研課磨課給我們指明了方向，在以后的教學中，我們會身體力行，演繹出更多的精彩。