學科教研| | 扎根杏壇智優(yōu)教，眾行致遠結(jié)碩果——海南省尹翱翔生物名師工作室走進觀僑（初中生物組）

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<h3>金桂飄香，不負秋色與時行。為了促進教師在專業(yè)成長之路上不斷探求、反思、前進，提升執(zhí)教能力，以精彩教學啟迪學生智慧，以優(yōu)質(zhì)課堂引領(lǐng)學生成長，2022年10月26日下午，?？谟^瀾湖華僑學校第二屆“名師助成長”生物教學活動拉開帷幕，我們有幸邀請到海南卓越工作室尹翱翔工作室的老師們到校交流。在這個不一樣的下午，我們共同學習、共同提高。<br></h3> <h3>本次活動共分為以下三個環(huán)節(jié)進行：<br>環(huán)節(jié)一：同課異構(gòu) 名師獻課<br>環(huán)節(jié)二：互動交流學習不止<br>環(huán)節(jié)三：專題講座建構(gòu)生本課堂</h3> <h3>環(huán)節(jié)一：同課異構(gòu) 名師獻課</h3> <h3>張慧老師——《真菌》</h3> <h3>課堂活動1：初見——尋找生活中的真菌</h3> <h3>課堂活動2：初識——識別真菌的形態(tài)</h3> <h3>課堂活動3：知微——辨別真菌的結(jié)構(gòu)</h3> <h3>課堂活動4：溯源——觀察真菌的繁殖演示實驗</h3> <h3>最后，張老師對所學知識進行學以致用：夏天，受潮的糧食、衣物和皮鞋常常發(fā)霉長毛，這些霉菌從哪里來？為什么霉菌容易在這些物品上生長？生活中如何防止食物、物品發(fā)霉？布置家庭作業(yè)：“霉菌防疫戰(zhàn)”——清理家庭發(fā)霉的角落，營造健康生活環(huán)境。</h3> <h3>課堂上積極發(fā)言和上臺展示的同學們</h3> <h3>陳倩老師——《真菌》</h3> <h3>陳老師采用視頻《神奇的真菌》導入。這種無處不在的、能讓事物復活、衰敗、又再生的生物。它是誰？--------自成一界的《真菌》</h3> <h3>小組活動一：觀察酵母菌和霉菌<br></h3> <h3>小組活動二：通過表格和圖片比較真菌細胞與其他細胞的結(jié)構(gòu)</h3> <h3>小組活動三：觀察蘑菇——真菌的菌絲比藍鯨還大</h3> <h3>最后，陳倩老師引導學生利用所學知識分析和解決生活中的發(fā)霉問題、出示上海世外學生作品的簡單對照實驗《探究影響霉菌生長的環(huán)境因素》，激勵學生在課后繼續(xù)探索真菌。</h3> <h3>觀僑學子課上積極發(fā)言，展示良好的觀僑風采</h3> <h3>認真聽課的領(lǐng)導和嘉賓們</h3> <h3>環(huán)節(jié)二：互動交流學習不止</h3> <h3>在教學活動結(jié)束后，生物組的老師們立馬移步報告廳開啟評課活動，評課過程中授課教師闡明設(shè)計理念，反思問題與不足。聽課老師暢所欲言，肯定優(yōu)點，提出可優(yōu)化的方案。</h3> <h3>首先，由張慧老師和陳倩老師和大家分享了備課時的思考和授課后的反思。</h3> <h3><br><br></h3> <h3>王彩艷——?？谟^瀾湖華僑學校初中生物組長</h3> <h3>張慧老師這節(jié)課的設(shè)計從宏觀到微觀，觀察實驗目的清晰，要求明確。表格內(nèi)容整齊有序，課堂分為初見、初識、知微、溯源四個部分，邏輯清晰，井井有條，為本節(jié)課付出的諸多努力于各處讓人驚喜。</h3> <h3>吳秋愛——上海世外附屬中學初中生物老師</h3> <h3>本節(jié)課的大概念2.生物可以分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義；重要概念2.3微生物一般是指個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物，主要包括病毒、細菌和真菌；次位概念2.3.3真菌是單細胞或多細胞生物，有成形的細胞核。教師對概念了解很精確，落實了生物核心素養(yǎng)，課標也與新課標對應，非常值得學習！</h3> <h3>崔文鵬——?？谟^瀾湖華僑學校高中生物組教師</h3> <h3>兩節(jié)課的共性是都將課堂與生活實際聯(lián)系，在如何防止發(fā)霉這個問題上，兩位老師都用了各自的智慧，張慧老師用實例講解，而陳倩老師讓學生親自用對照實驗講解，鍛煉了學生的邏輯能力，進一步激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力。</h3> <h3>黃春桃——?？谟^瀾湖華僑學校副校長</h3> <h3>同課異構(gòu)的兩位老師各有所長，可以相互學習，互相借鑒。張慧老師傾向于實物展示，陳倩老師則是用圖片+視頻展示，都能能激發(fā)學生的興趣。黃校長提出：一節(jié)課最好有一個主線貫穿，課堂就會有邏輯。比如最近一本書中美國一大型軍事基地，卻不堪真菌侵擾，最終不得不關(guān)閉。如果課堂以這個背景為主線深挖，帶著學生分析解決真實情境的問題，學生為解決問題就會有深度學習，主線下又可以有分線，拓寬其知識面。</h3> <h3>司瓊清——?？谝恢谐踔猩锝處?lt;/h3> <h3>兩位老師均以核心素養(yǎng)為宗旨，對教材進行深挖重組，課程過渡銜接自然，以生物實驗貫穿教學過程，鍛煉了學生動手操作能力。觀僑學子即使在實驗失敗時也決不放棄，堅持探究的精神令人感動，體現(xiàn)了學生極高的素質(zhì)。最后高度點贊張慧老師用一個表格，多種手段，突出重點，突破難點。</h3> <h3>環(huán)節(jié)三：專題講座——《聚焦新課標建構(gòu)生本課堂》</h3> <h3>?？谝恢兴经偳謇蠋煆囊韵氯齻€方面為我們帶來一場專題講座:<br>一、熟讀領(lǐng)會課標<br>（一）課程性質(zhì)<br>（二）課程理念 <br>（三）課程目標 <br>（四）課程內(nèi)容</h3> <h3>二、關(guān)于《真菌》一課<br>【學業(yè)要求】<br>(1)說明生物的不同分類等級及其相互關(guān)系，初步形成生物進化的觀點。<br>(2)對于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對其進行分類。<br>(3)分析不同生物與人類生活的關(guān)系。<br>(4)主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護生物多樣性。<br>【教學提示】<br>1.教學策略建議<br> (1)充分利用本地的生物資源，組織學生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。<br>　　(2)通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、繁殖方式等進行比較，幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統(tǒng)一性的認識。<br>2.情境素材建議<br>　　真菌的實物或影像資料。<br>3.學習活動建議<br>　　實驗探究活動：嘗試對給定的一組生物進行分類；觀察認識其主要特征；培養(yǎng)并觀察：用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌。<br>　　調(diào)查與交流活動：調(diào)查當?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況，<br>　　項目式學習活動：調(diào)查當?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟價值的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議，撰寫調(diào)研報告。</h3> <h3>三、如何構(gòu)建生本課堂<br><br>（一）解讀“生本課堂”的基本內(nèi)涵。<br>“生本課堂”是以學生為本，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現(xiàn)為“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流程”。<br>（二）談?wù)劇吧菊n堂”的教學形態(tài)。<br>鼓勵學生先學，以學定教，少教多學等方式，直至不教而教；課堂教學形式采用個人、小組和班級等多種方式的自主學習，處處突出學生的學習。讓學生學會學習、掌握技能、自主思考并解決問題，不再是單純的傳授知識、機械記憶等。<br>（三）“生本課堂”的“四突出”該怎樣去把握？<br>1.突出學生。具體表現(xiàn)：讀書自學、自主探究<br>2.突出學習。學生在老師的組織引導下的自主學習。<br>3.突出合作。分組合作、討論解疑<br>4.突出探究。通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。<br>（四）“生本課堂”的“三轉(zhuǎn)變”該怎么理解？<br>轉(zhuǎn)變一：變教師灌輸式的“教”為學生自主性的“學”，使學生獲得學習動力。 <br>轉(zhuǎn)變二：變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。<br>轉(zhuǎn)變?nèi)鹤儭八伞睘椤白月伞?，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。（五）“生本課堂”的“四個基本流程”具體該如何體現(xiàn)？<br>1.前置性學習 <br>2.小組合作學習<br>3.班級交流 <br>4.總結(jié)和鞏固</h3> <h3>司老師極具個人魅力的講座和認真做筆記的老師們</h3> <h3>會后，黃春桃副校長代表我校給?？谝恢兴经偳謇蠋熀蜕虾Ｊ劳怅愘焕蠋燁C發(fā)榮譽證書。</h3> <h3>感謝感謝司老師對《真菌》一節(jié)課的獨家點評以及《聚焦新課標，構(gòu)建生本課堂》專家講座</h3> <h3>陳倩老師公開課獲一致好評</h3> <h3>在第二屆觀僑“名師助成長”生物教學活動中，觀僑初中生物組和尹翱翔生物名師工作室的老師們以同一教學內(nèi)容為研究對象，結(jié)合學生的實際情況以及個人教學風格，采用不同構(gòu)思、切入點、側(cè)重點進行教學設(shè)計，呈現(xiàn)了百花齊放、異彩紛呈的高效課堂。司老師的講座，讓老師們受益匪淺。講座雖已結(jié)束，觀僑教師將繼續(xù)實踐、摸索、提升，深入研究和實施“生本教育”，在課堂上錘煉自我，在思考和行動中潤澤課堂，讓課堂教學更優(yōu)質(zhì)、更高效。</h3> <h3>撰稿：朱玉環(huán)審核：王彩艷、敬格玲</h3> <h3>　　<br><br></h3>