寧東學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文中段組“基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題研修活動(dòng)紀(jì)實(shí)

原來(lái)是阿基米德.

為進(jìn)一步落實(shí)2022版語(yǔ)文新課標(biāo)，深入探究基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)基本功，10月12日-10月27日，寧東學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文中段教研組開展了“基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)”專題研修活動(dòng)。本次活動(dòng)分為三個(gè)階段，組內(nèi)全體語(yǔ)文教師全程參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 第一階段專題學(xué)習(xí) 　　10月12日—10月14日，組內(nèi)教師認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)由上海師范大學(xué)吳忠豪教授帶來(lái)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與實(shí)施建議》的精彩講座。吳教授指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)，是語(yǔ)文課程改革新的突破，是語(yǔ)文課程教學(xué)新的探索，并從“學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)理解讀、學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容分析、依托教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)、設(shè)計(jì)進(jìn)階型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極探索實(shí)踐”等五個(gè)方面展開深入指導(dǎo)。 　　講解中，吳忠豪教授依托統(tǒng)編教材，結(jié)合大量學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)案例，深入淺出地為老師們示范了學(xué)習(xí)任務(wù)群是怎樣的，該如何設(shè)計(jì)。有案例，有理論，有高度，有深度，吳教授精彩的講解給參會(huì)的一線老師指點(diǎn)了迷津，指明了今后教學(xué)中努力的方向。 　　培訓(xùn)中，老師們認(rèn)真聆聽，專心做好筆記，自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師們將自己的學(xué)習(xí)感悟與體會(huì)分享在群中，大家紛紛表示，在今后教學(xué)中把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。 第二階段專題學(xué)習(xí) 　　10月17日—10月19日，組內(nèi)教師認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)由薛法根老師講解的《“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)涵解讀與實(shí)踐建構(gòu)》。薛法根老師高度地凝練了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵與精神，對(duì)于本任務(wù)群的內(nèi)涵和解讀，梳理了思維階段：直覺思維、形象思維、抽象思維；闡述了目標(biāo)定位：掌握科學(xué)的思維方法，提升思辨性讀寫能力，培養(yǎng)求真的理性精神。建議老師們?cè)趯?shí)施時(shí)注意內(nèi)容選擇與活動(dòng)組織，實(shí)踐建構(gòu)與關(guān)系把握。 　　老師們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真做筆記，并且積極分享了心得體會(huì)。 第三階段設(shè)計(jì)實(shí)操與交流 　　10月20日—10月26日，組內(nèi)教師繼續(xù)自主深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)并結(jié)合吳忠豪教授、薛法根老師講座學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行“基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操，每位教師都精心設(shè)計(jì)了一份基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。 10月27日下午兩點(diǎn)，全組教師齊聚釘釘會(huì)議，這次活動(dòng)首先由6位老師以說(shuō)課形式闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)，集中交流“基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)”。各位老師從單元主題入手，結(jié)合文本內(nèi)容帶領(lǐng)教師確立多領(lǐng)域、綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建整合化、可操作的單元任務(wù)框架，重組有邏輯、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在單元統(tǒng)整的框架下開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 　　楊妮老師以三年級(jí)上冊(cè)第八單元為例分享基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　周紅老師以三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元為例分享基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　馬玲霞老師主要圍繞《一個(gè)粗瓷大碗》一課的核心內(nèi)容，確定了明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取了適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)分享。 　　李春慧老師以《牛和鵝》一課為例，分享了基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　趙淑芳老師以四年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，分享了基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　王秀敏老師以《爬山虎的腳》為例，分享了基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)。 　　緊接著，由3位骨干優(yōu)秀教師對(duì)6位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提出在解讀文本時(shí)，要有單元意識(shí)，整體觀念;既要緊扣人文主題，又要關(guān)照語(yǔ)文要素。打破固有思維，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為相結(jié)合、層層遞進(jìn)，巧妙的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化和優(yōu)化。 　　尤正蘭老師對(duì)楊妮和馬玲霞老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。她先肯定了兩位老師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、主題目標(biāo)明確。楊妮老師是從“大單元”的方式，把單元中各個(gè)單篇課文進(jìn)行重組與整合。而馬玲霞老師是從單篇入手進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)。但是在搜集資料方面還有所欠缺，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為相結(jié)合。 　　楊艷老師對(duì)李春慧和趙淑芳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她指出要運(yùn)用多種方式將任務(wù)群運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)單元特點(diǎn)把握、語(yǔ)文要素分析、單元目標(biāo)設(shè)定、單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)行遞進(jìn)性、序列化的操作。 　　張春莉老師對(duì)周紅和王秀敏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她評(píng)價(jià)到周紅老師的每篇課文都有設(shè)計(jì)了秋色，每篇文章都在為寫日記服務(wù)。 　　最后，教師發(fā)展中心王秀主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。王主任首先肯定了各位教師超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力與勇于實(shí)踐的專業(yè)精神以及教研組濃厚的研修氛圍。接著王主任從學(xué)習(xí)任務(wù)群是落實(shí)核心素養(yǎng)的載體，又談了任務(wù)群必將給語(yǔ)文課堂帶來(lái)四個(gè)變化。一是教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合；二是教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃；三是教學(xué)過(guò)程要開放自主；四是教學(xué)評(píng)價(jià)的整體多元。最后她鼓勵(lì)全組教師圍繞主題持續(xù)研究，必將收獲豐碩的成果。 　　本次研討聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題，通過(guò)分享交流、專家講座、總結(jié)提升等形式，共同探討教學(xué)與教研的路徑和策略，明晰在新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向與著力點(diǎn)。 　　百川匯海闊，風(fēng)正好揚(yáng)帆。通過(guò)此次系列教研活動(dòng)老師們對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。相信在專家的引領(lǐng)下，全組語(yǔ)文教師一定能以此為契機(jī)，深入扎實(shí)地開展任務(wù)群教學(xué)研究，使教育教學(xué)工作更上新臺(tái)階！ 圖文：楊柳 審核：王秀黃華