大三班課程故事——路線圖那些事

玖伬

時(shí)光恰好，初秋相見(jiàn)，翹首以盼的九月如約而至。上埠鎮(zhèn)中心幼兒園的寶貝們，露出幸福的笑容，向我們走來(lái)…… 尋班記 新的一學(xué)期開(kāi)始了，有新的小朋友的加入，也在不同的教室開(kāi)啟了大班生活！開(kāi)學(xué)幾天后呢，總是有幾位小朋友找不到教室，跑到別人教室去了，因此我們開(kāi)展了關(guān)于路線圖的那些事課程活動(dòng)。 嘉毅：一個(gè)人進(jìn)來(lái)幼兒園上樓梯，我都沒(méi)有找到我現(xiàn)在的班級(jí)，我走到以前的班級(jí)去了。 通過(guò)分享，小朋友想到了辦法！驕驕：可以看班牌上面的字呀！有我們大三班，就是我們的班級(jí)。小芯：我散步的時(shí)候看到了樓梯下面有一個(gè)路標(biāo)，我看到上面的箭頭方向，就知道往哪邊走了。 　　在老師的引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始路線圖產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師因勢(shì)利導(dǎo)，順著孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)啟了路線圖的探索之旅。 路線圖知多少 梓辰：我在家里的玩具看到了路線圖！上面還有數(shù)字。 朵朵：我在教室里看到了地圖，它的形狀像個(gè)只大公雞，有各種顏色拼成的。 世銘：我在公園里看到了一個(gè)路線圖，告訴我往哪邊走。 小杰：我在幼兒園門(mén)口看到了地上貼了標(biāo)志，有大三班，中二班。 通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們對(duì)路線圖有了新的認(rèn)識(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了路線圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：路線圖是告訴我們想要去的目的地。路線圖上有標(biāo)識(shí)物、字寶寶。不同點(diǎn)：有些路線圖看起來(lái)一塊一塊的，有些路線圖能看到馬路。 　　活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀察路線圖上的線條、圖案等標(biāo)識(shí)來(lái)幫助分析路線圖的特點(diǎn)。從中培養(yǎng)了孩子們善于觀察、思考、探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 測(cè)量工具 　　通過(guò)觀察孩子們對(duì)路線圖有了更深的了解，再次踏上尋班路線時(shí)，能夠快速找到自己的班級(jí)。然而，孩子們又有了新的疑惑，從路線圖上看，可以從不同路線走到班級(jí)，走哪一條路線最快到達(dá)教室呢？ 　　積木測(cè)量 尺子測(cè)量 測(cè)量過(guò)程 第一次測(cè)量敏睿：我和若汐用尺子去測(cè)量距離，發(fā)現(xiàn)尺子太短了，測(cè)量不到。 智晟：我用的是積木測(cè)量，發(fā)現(xiàn)積木太少了，門(mén)口到班上的距離太遠(yuǎn)了。 我們的發(fā)現(xiàn)：1.積木太小了，我們數(shù)不清要用多少塊積木。2.卷尺的長(zhǎng)度也不夠。解決辦法：小芯：我想到一個(gè)辦法，可以數(shù)一數(shù)我走了多少步到教室，就可以測(cè)量出來(lái)了！智晟：我們教室還有好多繩子呢，可以用繩子測(cè)量，繩子有好長(zhǎng)！ 驕驕：我和逸弘用繩子測(cè)量了1號(hào)路線，測(cè)量了好多次，需要6根長(zhǎng)的繩子。 第二次測(cè)量媛媛：我和敏睿一起用繩子測(cè)量一下2號(hào)樓梯口，從2號(hào)樓梯口到教室需要10跟長(zhǎng)的繩子。 朵朵：我和小宇用繩子測(cè)量了一下三號(hào)樓梯口，需要20根繩子，好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。 　　孩子們自主尋找伙伴，兩兩一組，以長(zhǎng)繩為測(cè)量工具，為三條不同的路線圖進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。測(cè)量結(jié)果是1號(hào)路線距離教室最近，3號(hào)路線距離教室最遠(yuǎn)。 小結(jié)測(cè)量過(guò)程是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)的再提升?；顒?dòng)中，從收集測(cè)量工具—確定測(cè)量工具—實(shí)地測(cè)量—實(shí)地驗(yàn)證均突顯以兒童立場(chǎng)為視角，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、探究、驗(yàn)證，有效推進(jìn)班本課程的建構(gòu)。 來(lái)園路線 　　尋班活動(dòng)過(guò)后，萌發(fā)了孩子們想深入探究路線圖的欲望。他們想知道教室到幼兒園各個(gè)角落的路線，想知道家到公園的路線，想知道幼兒園到家的路線。本著尊重孩子需求的原則，開(kāi)啟了探索家園的路線之旅。 在孩子們分享自己繪制的路線圖的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們繪制的地圖跟幼兒園的尋班路線有很大的不同，他們繪制的路線圖上有更多的建筑物，如：學(xué)校、樹(shù)、公園等；道路及各種交通標(biāo)志。 希希小朋友在分享自己的地圖后又引發(fā)了孩子們的另一個(gè)話題討論——最短的路線用時(shí)最短就能最快到幼兒園嗎? 在游戲中傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的行為，是不斷反思與調(diào)整的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中蹲下來(lái)，與孩子一起探索與發(fā)現(xiàn)，也是我們自己成長(zhǎng)的過(guò)程。本系列活動(dòng)發(fā)展了孩子的多元能力。在科學(xué)方面，他們對(duì)于測(cè)量有著初步的探究能力，能用自己的方式進(jìn)行表征；在語(yǔ)言方面，他們能用完整語(yǔ)言表述自己的測(cè)量過(guò)程和結(jié)果；在社會(huì)性方面，能與同伴合作、協(xié)商，具備一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。