書(shū)香“悅”讀，潤(rùn)澤成長(zhǎng)——中班組語(yǔ)言文字規(guī)范活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

旮旯v

語(yǔ)言文字是人類(lèi)重要的交際工具和文化載體，象征著一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一種生命，更是培養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的源泉。語(yǔ)言文字還可以展現(xiàn)在幼兒園各個(gè)領(lǐng)域，在此次語(yǔ)言文字規(guī)范設(shè)中，老師們將語(yǔ)言文字和幼兒園自主閱讀融為一體。 因此，中班組開(kāi)展一系列的語(yǔ)言活動(dòng)如：繪本、講故事、詩(shī)歌、談話等等。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、自由的表達(dá)。使幼兒園里熏陶出一種“語(yǔ)言文字”的人文氣息。 活動(dòng)一：繪本講述 　　通過(guò)繪本教學(xué)，有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，從而幫助孩子培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)有利于促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。繪本故事中的情節(jié)可以激發(fā)孩子的閱讀欲望，能夠促進(jìn)孩子發(fā)揮自身的想象力，想象出不同的故事結(jié)尾。而且通過(guò)對(duì)畫(huà)面的描述，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到很大的提高。 活動(dòng)二：兒歌律動(dòng) 　　通過(guò)以兒歌、童謠的方式，營(yíng)造“兒歌生活化”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的語(yǔ)言敏感性；我國(guó)現(xiàn)代偉大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”。兒歌不僅僅是傳授知識(shí)的“歌”，可以說(shuō)兒歌也是詩(shī)的一種。 兒歌語(yǔ)言表達(dá)粗淺、輕快、淺顯易懂、節(jié)奏感較強(qiáng)，有利于兒童朗朗上口，能夠推動(dòng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；兒歌還可以協(xié)助少年兒童語(yǔ)言表達(dá)的音標(biāo)發(fā)音更為規(guī)范，并能夠塑造她們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。 活動(dòng)三：故事講述 　　以講故事的方式，引導(dǎo)幼兒大膽地嘗試講故事，通過(guò)故事的講述樹(shù)立幼兒的自信心和表達(dá)能力。與此同時(shí)，幼兒還會(huì)根據(jù)自己對(duì)繪本故事的畫(huà)面進(jìn)行講述講故事， 因此，講故事不僅僅只是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)發(fā)展幼兒的肢體語(yǔ)言、心理語(yǔ)言等。此外，幼兒在講故事的過(guò)程中，專注力也在不斷提升，既會(huì)提問(wèn)，也會(huì)有各種意外事情發(fā)生，孩子講故事的過(guò)程需要專注，也鍛煉了孩子臨場(chǎng)的反應(yīng)能力。 活動(dòng)四：繪本共讀 　　通過(guò)教師展示出一本繪本，引導(dǎo)幼兒們根據(jù)繪本進(jìn)行小組交談、師幼講述等方式，以一問(wèn)一答展開(kāi)自主閱讀活動(dòng)： 莫裕盛說(shuō):我看到毒蛇要吃青蛙，青蛙躲在樹(shù)葉里面。 小王老師問(wèn):小蛙為什么躲在樹(shù)葉里面沒(méi)有被毒蛙吃掉了。 裕盛說(shuō):我看到樹(shù)葉的顏色和青蛙的顏色一樣，毒蛙沒(méi)看出來(lái)，所以沒(méi)有被吃掉。 王樹(shù)楠:有只狐貍，它發(fā)現(xiàn)棕熊要吃它。它躲在雪地里。 小王老師問(wèn):狐貍為什么躲在雪地里，棕熊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它。 樹(shù)楠說(shuō):因?yàn)楹偟拿前咨?，和雪一樣的顏色。棕熊就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它。 …… 　　語(yǔ)言文字工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教師要以多樣化的方式引導(dǎo)幼兒用完整、規(guī)范地進(jìn)行表達(dá)，做到語(yǔ)言文字的規(guī)范化；同時(shí)，教師一定要提高自己的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和水平，從自身做起，“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”，成為家長(zhǎng)和幼兒學(xué)習(xí)的榜樣！