【研思同行】從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童——絳縣學前教育第三片區(qū)10月份教研活動

ZHANG YUN yun

游戲是幼兒的天性，是幼兒的主要活動形式，也是幼兒探究世界的重要方式。為進一步貫徹《指南》精神，提升教師觀察幼兒、解讀幼兒的能力，并在游戲過程中學會記錄與反思，讓幼兒在游戲中深度學習。2022年10月，絳縣第三片區(qū)學前教育集團線上開展了以“從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童”為主題的線上教研活動。 　　本次教研會由第一實驗幼兒園教研員趙娜老師主持，并按照通知做培訓前的知識準備工作。 　　參加本次教研會的人員有：宋東幼兒園、喬村幼兒園、華夏育欣勃村生態(tài)幼兒園、西荊幼兒園、北楊幼兒園、紫金山幼兒園、世俱星幼兒園及第一實驗幼兒園的骨干教師。線上教研改變的是形式，不變的是初心?；顒?lt;/span>開始前，各園在釘釘群簽到并積極做好準備。 學理論促提升 　　本次教研的主題是《從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》，主要分四個內容來進行：一是如何記錄幼兒的游戲活動，二是如何解讀幼兒的游戲活動，三是如何對觀察記錄進行反思，四是觀察記錄的使用與意義。 記錄幼兒游戲 　　觀察記錄是指選取有典型意義的事件寫下來，以期對幼兒的發(fā)展有更深入的理解，并審視環(huán)境和教育的適宜性。教師撰寫觀察記錄的關鍵是能否抓住有“典型意義”的人或事，并認真、細致地觀察，再客觀、詳盡地描寫出來。 1、觀察記錄書寫的基本方法 　　觀察記錄在書寫的時候可以采用“敘述+分析+反思”的三段論式，也可以采用“夾敘夾議+反思”的兩段論式。 如果是結構式觀察，一般會采用圖表的形式進行記錄(見下表)。 　　幼兒教師在做觀察記錄時，還可以采用以下幾種較為便捷的方式。 2、觀察記錄的一般構成 　　如果采用敘事的方式做觀察記錄，一篇觀察記錄應該包含以下幾個要素。 3、觀察記錄書寫應注意的問題 解讀幼兒游戲 　　所謂解讀，是指透過幼兒的游戲行為分析、評判幼兒的發(fā)展及其緣由。會觀察的教師一定能通過幼兒的行為、語言和對材料的使用情況，比較準確地判斷幼兒的動作、語言、認知、情緒情感、社會性等方面的發(fā)展水平和發(fā)展的個體差異。 　　對于幼兒游戲特點和發(fā)展的分析，教師還可以從以下幾個方面尋找支持： 反思幼兒游戲 　　幼兒教師的反思可以圍繞以下幾個方面進行： 　　趙娜老師強調在幼兒游戲時不是僅僅管住手、閉上嘴，而是應該思考作為“支持者、合作者、引導者”的角色。 使用與意義 　　觀察記錄可以應用在以下幾個方面： 　　教師的用心記錄，體現(xiàn)了對幼兒觀點和行為的高度尊重，使幼兒獲得被尊重、被認同的滿足感和成就感。 同分享共成長 　　教研活動氣氛活躍，線上交流活動讓老師們更完美的交流了彼此的所思所想，大膽地提出了疑問與困惑，聆聽了不一樣的觀點與理念。 　　好記性不如爛筆頭，老師們在教研過程中認真記下筆記，為今后提高教師觀察記錄，解讀，反思幼兒游戲的能力奠定了基礎。 　　雖然是線上教研，但老師們的學習熱情一如既往，并且還結合這次教研活動，分享了自己的學習感悟。 　　通過此次教研活動，希望我們每一位老師都能夠打開心靈去觀察兒童的游戲行為，去發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的精彩表現(xiàn)，真正建立正確的兒童觀。讓我們在開展、研究“游戲”的道路中不斷學習、不斷前行，引領教師從看見游戲到看懂游戲、從觀察游戲到解讀游戲，一步一步踏實前行！ 只有眼中有了孩子， 才會有敏銳的觀察力； 只有心中有了孩子， 才會有正確的兒童觀； 只要有了正確兒童觀， 才會有解讀兒童援助兒童的能力， 才會讓自己走向專業(yè)， 才會解放理念， 為此，我們需要不斷努力......