安陵鎮(zhèn)中心小學(xué)王愛(ài)霞語(yǔ)文名師工作室｜課例《小蝌蚪找媽媽》

姚東麗

　　文本分析：《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿(mǎn)兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的一些知識(shí)很自然的蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事里，通過(guò)寫(xiě)小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠抡业阶约簨寢尩钠婷罱?jīng)過(guò)，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過(guò)程以及生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事主動(dòng)探索的道理。<div>　　學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也初步形成，但由于剛升入二年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意仍比較困難，因此有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。</div><div>　　學(xué)生的漢語(yǔ)拼音拼讀基本過(guò)關(guān)，具有了一定的用普通話朗讀、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息，與同學(xué)交流文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是進(jìn)行二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)700個(gè)字、會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。這些會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字里有不少形近字、音近字。<br><div>　　據(jù)此，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：</div></div> 接下來(lái)，我按照如下流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一、激趣導(dǎo)入<div>課堂伊始，我出示了兩則謎語(yǔ)讓大家猜，很快，學(xué)生猜到了謎底：小蝌蚪和青蛙，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：大家看，小蝌蚪和青蛙長(zhǎng)得像嗎？生：不像。師：怪不得小蝌蚪不認(rèn)得自己的媽媽呢？這節(jié)課我們就跟隨小蝌蚪一起去尋找它的媽媽吧！</div> 二、通讀課文，感知內(nèi)容１、自由讀課文，圈畫(huà)生字。２、學(xué)習(xí)生字，歸類(lèi)識(shí)字檢測(cè)生字掌握情況，開(kāi)火車(chē)讀生字、組詞語(yǔ)，及時(shí)引入多音字“教”。三、分角色朗讀課文　　對(duì)重點(diǎn)詞“游來(lái)游去”“游哇游”，動(dòng)物角色鯉魚(yú)阿姨、烏龜?shù)恼f(shuō)話語(yǔ)氣，相機(jī)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，而后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)自己最喜歡的朗讀角色。四、復(fù)述大意，排排順序　　要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，并完成課后的第二道練習(xí)題——連線。五、學(xué)寫(xiě)生字 1、觀察：看結(jié)構(gòu)、看筆順、看占位。 2、歸類(lèi)指導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥。 3、師范寫(xiě)、生書(shū)空，生練寫(xiě)。４、點(diǎn)評(píng)。六、拓展作業(yè) 課后反思：<div>　　成功之處———整節(jié)課學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)一直在線，課堂參與度高。我想可能跟我這節(jié)課對(duì)他們超出以往的肯定、贊揚(yáng)有關(guān)。原來(lái)，積極的肯定真的可以創(chuàng)造奇跡。</div><div>　　不足之處———安排的內(nèi)容有些多，最后是踩著鈴聲草草結(jié)束的。另外：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)也未收到預(yù)期的收效，原因在于方法不當(dāng)。留給寫(xiě)字的教學(xué)時(shí)間太少，以至于學(xué)生還沒(méi)有練習(xí)，就該下課了?？磥?lái)，以后統(tǒng)籌意識(shí)還要增強(qiáng)。</div>