研討作業(yè)設(shè)計(jì)，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)

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雙減背景下，如何減負(fù)提質(zhì)是教師需要認(rèn)真研討的重要課題。為了更好地推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)工作，龍崗區(qū)特別開設(shè)“以作業(yè)改革，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)培訓(xùn)講座，水晶城小學(xué)三至六年級(jí)的語(yǔ)文老師都積極參與，并且在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，根據(jù)歐陽(yáng)老師的指導(dǎo)，認(rèn)真開展備課組內(nèi)的作業(yè)設(shè)計(jì)研討工作。 10月13日——14日，水晶城小學(xué)三至六年級(jí)的老師們各自準(zhǔn)備好紙筆，打開釘釘平臺(tái)，進(jìn)入作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)直播間，參與此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師們明白，這是雙減政策下非常重要的教學(xué)研究工作，所以都十分重視。在培訓(xùn)過程中，老師們認(rèn)真聆聽，同時(shí)將重要的內(nèi)容專心做好筆記，以供培訓(xùn)后進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)。 　　白皛老師的講座，讓老師們收獲頗多。培訓(xùn)一結(jié)束，老師們就紛紛交流起學(xué)習(xí)感想。為讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)揮效用，讓老師們?cè)谧陨斫虒W(xué)中能真正進(jìn)行具有實(shí)效的作業(yè)設(shè)計(jì)，各備課組老師在歐陽(yáng)老師的指導(dǎo)下，開展了課例作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。在研討中，老師們首先進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的交流，深化理解白皛老師講座中的重要內(nèi)容。然后，選取本年級(jí)教材中的一個(gè)課例，開展作業(yè)設(shè)計(jì)研討。 三年級(jí) 　　三年級(jí)以《在牛肚子里旅行》為課例，通過研討，將這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為： 　　該年級(jí)老師根據(jù)雙減政策及新課標(biāo)要求，在充分的探討后，將作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，即根據(jù)作業(yè)難易程度設(shè)置成不同類別，分別為基礎(chǔ)類，提升類，拓展類。其作業(yè)內(nèi)容綜合單元要素指向目標(biāo)，將書面與非書面相結(jié)合，注重設(shè)計(jì)的情境性。在分層中加入親子合作作業(yè)，使作業(yè)立體趣味的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。 四年級(jí) 　　四年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)則以古詩(shī)《題西林壁》為例，緊緊圍繞情境來設(shè)置作業(yè)。古詩(shī)需要很好的想象去幫助理解，同時(shí)也需要在理解中去學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，這一年級(jí)組的老師設(shè)置兩項(xiàng)作業(yè)，一是學(xué)詩(shī)時(shí)讓學(xué)生想象入境，從不同角度看廬山，進(jìn)行廬山樣貌的想象，在想象中幫助理解詩(shī)意；二是用詩(shī)時(shí)給予一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將詩(shī)詞融入生活，加以靈活運(yùn)用。 五年級(jí) 　　五年級(jí)備課組老師經(jīng)過研討，明確有效作業(yè)是落實(shí)減負(fù)的重要途徑，而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要有“落實(shí)”到“進(jìn)階”。他們研討中表示，作業(yè)的優(yōu)化，需要依托學(xué)生學(xué)情、課后習(xí)題以及《語(yǔ)文知識(shí)與能力訓(xùn)練》進(jìn)行協(xié)同設(shè)計(jì)。具體要做到以下幾點(diǎn)：一基礎(chǔ)性作業(yè)要減少機(jī)械性的大量重復(fù)，要結(jié)合遺忘規(guī)律，進(jìn)行合理性規(guī)劃，在學(xué)新知的同時(shí)融入舊知的復(fù)習(xí)鞏固。二是作業(yè)要綜合考慮課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)中各項(xiàng)習(xí)題的訓(xùn)練指向，將相類同的歸類使用，在歸類使用的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。三是在基礎(chǔ)與能力落實(shí)的基礎(chǔ)上，開展閱讀及單元指向的特色作業(yè)。 根據(jù)以上作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，這一年級(jí)以教材第三單元的《牛郎織女》（一）（二）兩課為例開展作業(yè)設(shè)計(jì)研討。具體將這兩課作業(yè)設(shè)計(jì)思考如下： 六年級(jí) 　　六年級(jí)備課組老師在培訓(xùn)后，結(jié)合該年級(jí)組劉翠老師正在準(zhǔn)備的公開課《窮人》課例，一起集體備課，一起研討該課的作業(yè)設(shè)計(jì)。經(jīng)過研討，他們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容這兩方面形成了以下成果： 一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等不同功能的作業(yè)。不同類別的作業(yè)，指向不同的訓(xùn)練效用。要學(xué)生在作業(yè)中寫有成效，那就要讓不同類別的作業(yè)充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合《窮人》課例，該備課組老師認(rèn)真設(shè)計(jì)第一課時(shí)和第二課時(shí)兩份預(yù)習(xí)單、課堂練筆學(xué)習(xí)單、兩個(gè)課時(shí)的課后作業(yè)。讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段具有相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而練有所得。 二、創(chuàng)設(shè)好情境性作業(yè)，讓知識(shí)有意義。作業(yè)應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果，設(shè)計(jì)基于情境的探究性、開放性、綜合性的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。因此，六年級(jí)備課組成員經(jīng)過研討，在課前、課中、課后都創(chuàng)設(shè)情境性的作業(yè)。具體如下： 課前預(yù)習(xí)單中創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中也時(shí)時(shí)緊扣水晶城小學(xué)創(chuàng)意小說大賽這一真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。課后，還布置小評(píng)委們多多閱讀小說，走進(jìn)小說的世界。 三、精心設(shè)置作業(yè)題目，減輕作業(yè)難度。 在《窮人》這一課例中，該備課組設(shè)置了表格讓學(xué)生梳理心理描寫的句段，從心理描寫的角度分析人物形象。目的一是復(fù)習(xí)鞏固前面課文所學(xué)的“分析人物形象”知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素。目的二是通過表格的梳理，減輕學(xué)生作業(yè)難度，也方便學(xué)生更有條理地在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。 四、注意作業(yè)設(shè)計(jì)的文學(xué)性、延展性（舉一反三，能力遷移） 《窮人》這一課在結(jié)課后，設(shè)置了分層作業(yè)： 　　有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要一線老師們的認(rèn)真研討與實(shí)踐。白皛老師的講座培訓(xùn)，給老師們帶來的是關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)問題的深入思考與方向指引。更好地開展作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要落實(shí)在教學(xué)中，落實(shí)在每位老師的行動(dòng)中。備課組的課例作業(yè)研討僅是個(gè)開始，相信經(jīng)過此次學(xué)習(xí)與研討，老師們已對(duì)如何就作業(yè)設(shè)計(jì)來推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)有了較為深入的認(rèn)識(shí)，在往后的教學(xué)中，也會(huì)不斷去探索與嘗試，爭(zhēng)取在減負(fù)提質(zhì)的道路上，有更多的成果。 語(yǔ)文科組2022.10.24