幼小銜接受益終身的五大關(guān)鍵點(diǎn)，只有5%的人能做到

重慶慢自然國(guó)際托幼園

<h1></h1><h3>后臺(tái)有讀者留言幼小銜接該如何做，采訪了兒童心理學(xué)專家王超老師之后，我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接有五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，做好了能讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)、終身受益。</h3><h3><br>我們還發(fā)現(xiàn)，這五點(diǎn)，不論學(xué)校教育還是家庭教育都是缺失的，其中有幾點(diǎn)甚至很多成年人都沒做好，真正掌握這些能力的人少之又少，但并不阻礙我們和孩子一起學(xué)習(xí)，何時(shí)開始都不晚。</h3><br><br><br><h3>從幼兒園到小學(xué)，是孩子們?nèi)松幸粋€(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。面對(duì)即將升入小學(xué)的孩子，父母?jìng)兊男那楹軓?fù)雜。一方面為孩子跨入人生另一階段而欣喜，但同時(shí)也有擔(dān)心和焦灼：</h3><br>"<br>孩子適應(yīng)不適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏？<br><br>會(huì)遇到一位特別嚴(yán)厲的老師嗎？<br><br>老師的教學(xué)速度怎么樣？<br><br>能和小朋友友好相處嗎？<br><br>……<br><br><div style="text-align: right;"><span style="color: inherit;">"</span></div><br><br><br><h3>特別是雙減之后，學(xué)前班、幼小銜接班都被取消，家長(zhǎng)們的困惑似乎加劇了：到底該如何銜接？不提前學(xué)，孩子會(huì)不會(huì)跟不上？<br><br><br>今天的分享人是，彩虹小鎮(zhèn)幼兒園的創(chuàng)始人、幼兒教育工作者、兒童心理學(xué)專家王超老師。王超老師有10年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)近千名孩子，她認(rèn)為，比起家長(zhǎng)們都關(guān)注的知識(shí)學(xué)習(xí)，有五個(gè)關(guān)鍵能力在教育中往往被忽視，但才是幼小銜接最應(yīng)該注意的。<br><br><br>這五個(gè)關(guān)鍵能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著極其重要的作用，它們影響著孩子是否能成為自律、有愛、擁有良好關(guān)系和穩(wěn)定人格的人，以及能否擁有幸福的人生。<br><br><br>這五個(gè)關(guān)鍵能力都是什么？以下是王超老師分享，干貨滿滿。<br><br><br><br><br><br><br><br><br></h3><h1><b><font color="#39b54a">01</font><br><font color="#333333">忽視重要能力的培養(yǎng)<br>過(guò)多地學(xué)習(xí)知識(shí)<br>得不償失</font></b></h1><div><b><font color="#333333"><br></font></b></div><h3>曾經(jīng)，每年一到大班，很多幼兒園都要面臨孩子的“轉(zhuǎn)園”問(wèn)題。為什么轉(zhuǎn)園？因?yàn)榧议L(zhǎng)們要把孩子送去其他機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)拼音和算術(shù)，對(duì)于這些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼小銜接等同于提前學(xué)一年級(jí)知識(shí)。<br><br>但大部分父母焦慮的“孩子不提前多學(xué)點(diǎn)兒上了小學(xué)跟不上”，在小學(xué)老師眼里，真的不是最重要的。<br><br>我身邊的一些老師們發(fā)現(xiàn)，在上小學(xué)前，在知識(shí)上學(xué)得過(guò)多的孩子，上小學(xué)后容易表現(xiàn)出上課不專心聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、缺少后勁兒、缺乏內(nèi)在力量的問(wèn)題。<br></h3><h3><br><br>犧牲了孩子本應(yīng)建構(gòu)重要能力的時(shí)間去學(xué)習(xí)過(guò)多知識(shí)，并不能持續(xù)幫助孩子在成績(jī)上獲得優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)上真正拉開差距的，是從三年級(jí)開始。<br><br>那么，所謂的“重要能力”指的是什么？幼小銜接到底應(yīng)該銜接什么？<br><br>我曾在畢業(yè)班家長(zhǎng)中做過(guò)一個(gè)小調(diào)查：如果孩子上了一年級(jí)，遇到的哪些問(wèn)題會(huì)讓你頭疼？大家暢所欲言，羅列出以下問(wèn)題：</h3><br>>>晚上入睡時(shí)間不好控制，上學(xué)經(jīng)常遲到<br><br>>>上課坐不住板凳<br><br>>>跟不上小學(xué)的一日學(xué)習(xí)節(jié)奏<br><br>>>對(duì)老師的要求理解有限<br><br>>>記不住作業(yè)<br><br>>>寫作業(yè)拖沓<br><br>>>被同學(xué)欺負(fù)<br><br>>>害怕老師<br><br>>>丟三落四<br><br>>>知難就退，產(chǎn)生厭學(xué)情緒<br><br>……<br><br><br><br><br><h3>同樣的問(wèn)題，我也調(diào)研了一年級(jí)班主任。身在教育一線的班主任們的答案是什么呢？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最讓老師們頭疼的問(wèn)題排在前幾位的分別是：</h3><br>>>上課坐不住，小動(dòng)作多；<br><br>>>聽課不專心，經(jīng)常打擾旁邊的同學(xué)；<br><br>>>經(jīng)常破壞班里的各項(xiàng)規(guī)則；<br><br>>>各種原因?qū)е碌暮屯榘l(fā)生沖突；<br><br>>>對(duì)老師布置的任務(wù)理解不了或記不住。<br><br><br><br><br><h3>不論家長(zhǎng)還是老師的反饋，綜合起來(lái)不外乎以下五個(gè)方面，也是幼小銜接真正應(yīng)該銜接的內(nèi)容：</h3><br><br>? 規(guī)則意識(shí)<br><br>? 社會(huì)交往能力<br><br>? 情緒管理能力<br><br>? 學(xué)習(xí)能力<br><br>? 良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣<br><br><br>仔細(xì)想想，這些難道不是在幼兒園就完成了嗎？現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)一年級(jí)的老師需要花大量時(shí)間和精力解決學(xué)生在幼兒園階段遺留的問(wèn)題。<br><br><br><br><br><br><h1><b><font color="#39b54a">02<br></font></b><font color="#333333"><b>五個(gè)重要能力<br></b><b>積極影響孩子成長(zhǎng)</b></font></h1><br><h3>很多人的概念里，“幼小銜接”只是用一年時(shí)間幫助孩子銜接。其實(shí)，上面五個(gè)方面能力的養(yǎng)成，確切地說(shuō)從上幼兒園就已經(jīng)開始了，所以，幼小銜接并不是只在短短的一年或半年時(shí)間內(nèi)來(lái)完成的，而是早就貫穿在學(xué)齡前的幾年時(shí)間里。<br></h3><h3><br>那么，作為家長(zhǎng)，該如何幫助孩子培養(yǎng)這些習(xí)慣和能力呢？</h3><br><br><br><h3><b>【一】</b><b>規(guī)則意識(shí)，</b><b>樹立規(guī)則</b></h3><div><b><br></b></div><h3><b>不是看人臉色、被迫遵從<br></b><b>而是保護(hù)每個(gè)人的權(quán)益</b></h3><br><h3>在各類社會(huì)熱點(diǎn)新聞里，不管是被媒體稱之為“熊孩子”還是“熊大人”的當(dāng)事人，共同特征是無(wú)視規(guī)則。為什么有那么多人反感規(guī)則？很多人從小到大對(duì)規(guī)則的理解，就是看成人的臉色或迫于成人的權(quán)威，從來(lái)沒有人用換位思考的方式引導(dǎo)他關(guān)注自己的行為對(duì)別人產(chǎn)生哪些影響。<br><br>為什么要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)？規(guī)則是為了保護(hù)每個(gè)人的權(quán)益，包括孩子自己的。<br><br><br>比如上小學(xué)后，一個(gè)上課經(jīng)常干擾課堂秩序的孩子，慢慢也會(huì)變成不受同伴歡迎的孩子，隨著來(lái)自同伴嘲笑、排擠帶來(lái)的心理壓力越來(lái)越大，最后可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)一落千丈，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。</h3> <div><br></div><div><b>?該怎樣幫助孩子建立起規(guī)則意識(shí)呢？</b><br><br><b>①制定合理的、孩子容易記住的規(guī)則。做任何事情要遵循三個(gè)原則：</b><br><br>不影響自己的健康和安全，<br><br>不妨礙他人，<br><br>不破壞環(huán)境。<br><br><br><b>②在三原則基礎(chǔ)上給孩子充足的自由，越自由的孩子越自律。</b><br><br><br><b>③溫和而堅(jiān)定的態(tài)度：</b>孩子是在反復(fù)探索、學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起規(guī)則意識(shí)的，如果遇到孩子破壞規(guī)則時(shí)，不要指責(zé)和命令，成人請(qǐng)保持溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，當(dāng)我們做到平靜、無(wú)責(zé)備地介入時(shí)，孩子會(huì)意識(shí)到成人是幫助我解決問(wèn)題的，這時(shí)他才有機(jī)會(huì)真正地去學(xué)習(xí)規(guī)則、接受規(guī)則。<br></div><div><br></div> <b>【二】社會(huì)交往能力</b><div><br></div><div><b>熱情主動(dòng)、能言善道<br>并不是社交能力強(qiáng)的表現(xiàn)<br>而是善于換位思考與合作</b><br><br>當(dāng)形容一個(gè)孩子的社交能力強(qiáng)，我們蹦出來(lái)的詞通常是積極活躍、熱情主動(dòng)、能言善道……但通過(guò)多年對(duì)孩子的觀察，真正社交能力強(qiáng)的孩子通常具備這三個(gè)特征：善于換位思考、善于溝通合作、包容力強(qiáng)。<br><br>當(dāng)形容一個(gè)孩子的社交能力強(qiáng)，我們蹦出來(lái)的詞通常是積極活躍、熱情主動(dòng)、能言善道……但通過(guò)多年對(duì)孩子的觀察，真正社交能力強(qiáng)的孩子通常具備這三個(gè)特征：善于換位思考、善于溝通合作、包容力強(qiáng)。<br><br><br>關(guān)于換位思考能力的培養(yǎng)——除了在遇到問(wèn)題時(shí)，我們引導(dǎo)孩子站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，最重要的是，父母日常和孩子相處的過(guò)程中，要先站在孩子的角度考慮問(wèn)題：尊重孩子的感受，滿足孩子的合理需求，理解孩子的行為。<br><br><br>如果孩子在家里不管吃飯、睡覺還是做其他事情，都是被成人強(qiáng)迫的話，那他的感受始終是被忽略的，長(zhǎng)此以往他會(huì)關(guān)閉自己的感受通道，結(jié)果就是，在和同伴相處時(shí)，也會(huì)強(qiáng)迫對(duì)方按照自己的意志去做，勢(shì)必會(huì)影響人際關(guān)系。<br><br><br>關(guān)于提高孩子的溝通合作能力——最好的方式就是游戲。<br><br>游戲可以幫助孩子發(fā)展很多能力，比如自我控制能力、語(yǔ)言和認(rèn)知能力還有社交能力。平時(shí)，父母可以經(jīng)常邀請(qǐng)孩子的同伴到家里玩，把孩子放到孩子堆里，他們自己會(huì)組織游戲，在游戲的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)分享和輪流等待，這兩點(diǎn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是合作的基礎(chǔ)。<br><br>當(dāng)然，分享和輪流等待不是孩子自己就會(huì)具備的能力，前期需要成人不斷地耐心引導(dǎo)。<br><br>孩子在游戲中會(huì)遇到各種沖突，比如，對(duì)規(guī)則的理解不一樣，都想讓對(duì)方按照自己的想法來(lái)玩。此外，3-6歲兒童在游戲、生活中發(fā)生的沖突，集中在搶東西、搶位置，或者因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展不成熟說(shuō)出讓對(duì)方難過(guò)、誤會(huì)等不舒服的話，導(dǎo)致孩子之間吵架，或者一言不合就推、撓、打、掐甚至動(dòng)嘴咬。<br><br>孩子之間發(fā)生沖突，家長(zhǎng)最擔(dān)心的是自己的孩子被欺負(fù)。作為母親，我非常理解父母的這種心情。同時(shí)，作為幼教工作者，我又看到了沖突的巨大價(jià)值。<br><br>為什么說(shuō)沖突是有價(jià)值的呢？我們看到，沖突是讓兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)建立界限意識(shí)的良機(jī)。<br><br>對(duì)于時(shí)常冒犯他人的孩子，成人需要引導(dǎo)他換位思考，想想他的行為給對(duì)方帶來(lái)了哪些影響，未來(lái)遇到類似情況用什么樣的方式表達(dá)更合適。<br><br>對(duì)于常常被冒犯的孩子，如果沒有成人正確的引導(dǎo)和支持，往往會(huì)選擇退讓或逃避，在面對(duì)沖突的那一刻，需要成人陪在他身邊，鼓勵(lì)他向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的感受和需求，比如“你這樣讓我不舒服”“你需要和我道歉”……在真實(shí)的情境中反復(fù)練習(xí)，幫助他生長(zhǎng)出對(duì)冒犯他的人說(shuō)“不”的內(nèi)在力量。<br><br>所以說(shuō)，不管老師還是家長(zhǎng)不要視沖突為大敵，不要屏蔽孩子和小伙伴間的情緒沖突或正常范圍內(nèi)的肢體沖突，孩子需要與不同性格的同伴自由交往，在沖突中學(xué)會(huì)接納、包容、溝通、合作。</div> <b>【三】情緒管理能力</b><div><b><br>接納、識(shí)別、調(diào)節(jié)、表達(dá)<br>掌握情緒管理四步法</b><br><br>當(dāng)形容一個(gè)孩子的社交能力強(qiáng)，我們蹦出來(lái)的詞通常是積極活躍、熱情主動(dòng)、能言善道……但通過(guò)多年對(duì)孩子的觀察，真正社交能力強(qiáng)的孩子通常具備這三個(gè)特征：善于換位思考、善于溝通合作、包容力強(qiáng)。</div><div><br>要想培養(yǎng)孩子的情緒管理能力，首先，父母要情緒穩(wěn)定。如果把孩子比作一粒種子的話，父母穩(wěn)定的情緒，就是一塊肥沃的土壤。<br><br>父母營(yíng)造了一個(gè)情緒穩(wěn)定的家庭氛圍，孩子才可以大膽地做自己，朝著好的方向成長(zhǎng)。如果一個(gè)孩子在家里總要照顧父母的情緒，看父母的臉色，那么他時(shí)刻都處在擔(dān)心狀態(tài)，害怕哪句話說(shuō)錯(cuò)了，哪件事兒做錯(cuò)了，父母情緒突然爆發(fā)，他也一定會(huì)犧牲自我的內(nèi)在成長(zhǎng)去迎合父母。<br><br>在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)把和父母形成的關(guān)系模式遷移到和同齡人相處的模式中。<br><br>內(nèi)向氣質(zhì)的孩子，會(huì)傾向于壓抑自己的情緒違心順從他人；外向氣質(zhì)尤其是膽汁質(zhì)的孩子，易處于易激惹狀態(tài)，遇到問(wèn)題不管別人的感受，說(shuō)發(fā)脾氣就發(fā)脾氣，影響到他和同齡人的關(guān)系。<br><br>所以說(shuō)，父母保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，是為孩子樹立了管理好自己情緒的最好的榜樣。<br><br><br><b>以下是掌握情緒管理四步法：<br><br>步驟一：接納孩子的情緒。</b><br><br><br>我經(jīng)常在商場(chǎng)、公園、游樂場(chǎng)等場(chǎng)合看到被孩子搞得滿頭大汗的爸媽。除了在公共場(chǎng)合，在家里出現(xiàn)大人要應(yīng)對(duì)孩子情緒的情況更多。吃飯、睡覺、起床、玩玩具、看電視、出門上學(xué)等等，孩子似乎永遠(yuǎn)有解決不完的情緒問(wèn)題。<br><br>很多時(shí)候，孩子的負(fù)面情緒是和心理需求沒被滿足有關(guān)，比如害怕想要人陪、沒玩夠、對(duì)自己有要求但能力沒達(dá)到、想贏卻輸了……<br><br>當(dāng)成人能看見孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒背后的原因，再遇到孩子情緒爆發(fā)時(shí)，就會(huì)自然而然地先去理解他，深深的理解才能帶來(lái)全然的接納，孩子情緒被接納了，才會(huì)把注意力從情緒上轉(zhuǎn)移到應(yīng)該做什么上。父母的不理解只會(huì)讓孩子的情緒升級(jí)。</div> <b>步驟二：幫助孩子識(shí)別情緒。</b><br><br>情緒有很多種，只有能辨認(rèn)情緒，才幫助孩子更好地理解情緒。<br><br>能辨認(rèn)情緒，意味孩子能給特定情境下產(chǎn)生的情緒命名，或能描述一些引發(fā)他情緒的事情。<br><br>擁有識(shí)別情緒能力的孩子，會(huì)在別人搶了他的玩具時(shí)，很大聲地告訴對(duì)方：你搶了我的玩具，我很生氣！或者在參加了小伙伴的生日會(huì)后，告訴家人：我今天超級(jí)興奮。<br><br>推薦一個(gè)工具給大家——正面管教情感臉譜，在家里可以幫助孩子練習(xí)識(shí)別情緒。在掛圖里，有平靜、興奮、驕傲、嫉妒等35種情緒，每種都對(duì)應(yīng)著不同的表情。把它掛在家里，可以經(jīng)常和孩子討論各種情緒。<br><br>比如，指著一張表情，問(wèn)問(wèn)孩子你覺得他現(xiàn)在是什么感受？或者在孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒的時(shí)候，可以抱著他問(wèn)問(wèn)你覺得臉譜里的哪個(gè)人和你現(xiàn)在的感受是一樣的。<br><br>和孩子談?wù)撉榫w非常重要，會(huì)讓他發(fā)現(xiàn)“哦，原來(lái)很多人會(huì)和我有一樣的感受”，還會(huì)讓他對(duì)自己情緒帶來(lái)的行為有所覺察，也會(huì)幫助孩子理解他人的情緒和背后的原因，提高共情能力，這是影響孩子身心發(fā)展和社交發(fā)展的一個(gè)重要步驟。<br><br><br><br><b>步驟三：幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。</b><br><br>接納孩子的情緒和幫助孩子識(shí)別情緒，是讓孩子認(rèn)識(shí)到有情緒并不可怕，它是很正常的，每個(gè)人都會(huì)有情緒。同時(shí)，這兩步也是幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的基礎(chǔ)。<br><br>孩子表現(xiàn)出一些負(fù)面情緒的時(shí)候，我們可以試著引導(dǎo)他轉(zhuǎn)移注意力，比如孩子打針害怕，我們可以讓他閉上眼睛，握著媽媽的手，看數(shù)幾個(gè)數(shù)能打完。<br><br>我們還可以在家里給孩子布置一個(gè)小角落，讓出現(xiàn)負(fù)面情緒的時(shí)候有個(gè)安靜的地方?？梢允且粋€(gè)紙房子，也可以是個(gè)小帳篷，孩子發(fā)脾氣時(shí)，告訴他：你可以到你的小世界里補(bǔ)充點(diǎn)兒能量。<br><br> <div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><b>步驟四：幫助孩子學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒。</b><br><br>這里有一個(gè)很重要原則，就是告訴孩子：有情緒很正常，但情緒不能用來(lái)傷害別人。<br><br>舉個(gè)例子，當(dāng)孩子想一邊吃飯一邊看IPAD，在家里的約定是不可以這樣，你直接把IPAD收走，孩子開始大哭并且打你。<br><br>這種情形下，我們可以這樣說(shuō)：“媽媽把你的ipad收走你很生氣是不是？”孩子一定點(diǎn)頭，接著要告訴他“我知道你很生氣，但不能讓你的情緒變成小怪獸出來(lái)傷害我，這樣我會(huì)很疼”。<br><br>孩子可能還會(huì)哭一會(huì)兒，或者還試探打你，這時(shí)候家長(zhǎng)還是要堅(jiān)定地告訴他，你這樣我很疼，而且我也會(huì)感到很生氣。<br><br>還有很多情緒類的繪本可以幫助孩子學(xué)習(xí)情緒管理，比如《菲菲生氣了》《生氣湯》《生氣的亞瑟》《我變成一只噴火龍了》《我的大喊大叫的一天》等等，在這些書里，大家都能找到情緒管理四步法的影子。<br></div> <div><br></div><div><br></div><div><br></div><b>【四】學(xué)習(xí)能力</b><div><b><br>不等于記憶力好<br>內(nèi)在動(dòng)機(jī)最重要</b><br><br>當(dāng)形容一個(gè)孩子的社交能力強(qiáng)，我們蹦出來(lái)的詞通常是積極活躍、熱情主動(dòng)、能言善道……但通過(guò)多年對(duì)孩子的觀察，真正社交能力強(qiáng)的孩子通常具備這三個(gè)特征：善于換位思考、善于溝通合作、包容力強(qiáng)。<br>有些父母會(huì)簡(jiǎn)單地把孩子的學(xué)習(xí)能力定義為“記憶力好”，認(rèn)為能記住老師講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)就不會(huì)差。學(xué)習(xí)能力其實(shí)包括很多方面，比如說(shuō)觀察力、注意力、記憶力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)……<br><br>保護(hù)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是幫助他發(fā)展學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。對(duì)于一個(gè)年幼的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最重要的特質(zhì)是強(qiáng)烈的好奇心、巨大的熱情、超強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如果一個(gè)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被破壞得比較嚴(yán)重的話，外在的表現(xiàn)就是不管學(xué)習(xí)還是做事情缺少積極性、主動(dòng)性。<br><br></div> <div><br></div><div><br></div><div>孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是怎么被破壞的？孩子從出生到步入小學(xué)之前會(huì)經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)敏感期，處在各個(gè)敏感期的孩子有著極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，他們不斷地去嘗試、探索、研究……孩子的很多行為在成人那里并不能做到完全接納，隨之而來(lái)的過(guò)多干涉、剝奪自由，阻礙了孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、比較、過(guò)度保護(hù)，也會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而變成了學(xué)習(xí)能力發(fā)展的絆腳石。<br><br>還有一種具有破壞力的情況是拔苗助長(zhǎng)式超前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式往往也傾向于灌輸式。家長(zhǎng)過(guò)早雞娃，不僅浪費(fèi)了孩子大量的童年時(shí)光，也提前消耗掉孩子的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果在他上小學(xué)之前，學(xué)習(xí)就變成了一件枯燥、無(wú)趣、壓力大的事情，他還怎么發(fā)展學(xué)習(xí)能力呢？<br><br>每個(gè)孩子天生就是具有好奇心、探索欲的學(xué)習(xí)者，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，不是他真的不愛學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人的行為和態(tài)度給孩子帶來(lái)的負(fù)面感受，讓他對(duì)“學(xué)習(xí)”產(chǎn)生了不愉快的體驗(yàn)。<br><br>孩子的成長(zhǎng)需要足夠的時(shí)間，按照自己的節(jié)奏做事情，有足夠安全的探索環(huán)境，成人提供符合他發(fā)展的材料。孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被保護(hù)得很好，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)發(fā)展起來(lái)。最終看到的外在表現(xiàn)是孩子坐得住板凳，聽課很專心，接受新知識(shí)的時(shí)候眼睛是發(fā)亮的。<br><br><br><br><br><br><b>【五】良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣<br>切忌嘮叨與包辦</b><br><br>當(dāng)形容一個(gè)孩子的社交能力強(qiáng)，我們蹦出來(lái)的詞通常是積極活躍、熱情主動(dòng)、能言善道……但通過(guò)多年對(duì)孩子的觀察，真正社交能力強(qiáng)的孩子通常具備這三個(gè)特征：善于換位思考、善于溝通合作、包容力強(qiáng)。<br>對(duì)于即將步入小學(xué)的孩子，除了上述四項(xiàng)能力，我認(rèn)為還需要幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這里只需記住兩個(gè)“切忌”。<br><br>學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌“嘮叨過(guò)多”。允許孩子自己來(lái)安排游戲時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間，他會(huì)在不斷地摸索、嘗試中慢慢找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。<br><br>“你怎么還不去”“我說(shuō)了多少遍了你還不動(dòng)彈”……這些嘮叨的話會(huì)讓孩子自動(dòng)關(guān)閉耳朵，在學(xué)習(xí)上用拖沓、磨蹭等非暴力不合作方式來(lái)表達(dá)他的不滿和叛逆。歸根結(jié)底，“不嘮叨”也是為了保護(hù)好孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，幫他建立起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。<br></div> 在培養(yǎng)生活習(xí)慣方面，切忌“包辦過(guò)多”。父母要學(xué)會(huì)放手，讓孩子操心自己的事情。<br><br>一個(gè)從小衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的孩子，想必也是一個(gè)上了小學(xué)還不會(huì)自己整理書包的孩子。一個(gè)從未自己收拾過(guò)玩具的孩子，也極有可能是個(gè)書桌里亂糟糟的孩子。<br><br>孩子本應(yīng)自己動(dòng)手做的事情，如果大人早早幫他想好并且做好了，其實(shí)是剝奪了孩子獨(dú)立思考和為自己的事情負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。<br><br><div><br></div><div><br></div> <h1><b><font color="#39b54a">03</font><br><font color="#333333">父母要做好<br>心理建設(shè)</font></b><div><br></div></h1><h3>孩子升入小學(xué)后，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置、生活節(jié)奏、教師風(fēng)格等各個(gè)方面發(fā)生巨大變化。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，需要調(diào)動(dòng)全部身心資源去適應(yīng)和幼兒園時(shí)期完全不同的一種學(xué)校生活。<br><br>孩子能適應(yīng)嗎？多久能適應(yīng)？我們要意識(shí)到，每個(gè)孩子存在個(gè)體差異，適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短也因人而異，可以肯定的是，一個(gè)規(guī)則感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣良好，社交能力、情緒管理能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)大的孩子，也一定擁有較好的適應(yīng)能力。<br><br>讀到這里，了解了一年級(jí)小學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，幼小銜接應(yīng)該銜接什么以及我們要培養(yǎng)孩子的哪些能力，你還焦慮嗎？<br><br>面對(duì)未知容易讓人產(chǎn)生焦慮，當(dāng)我們對(duì)孩子升入小學(xué)后可能遇到的情況有所了解，厘清哪些是現(xiàn)實(shí)中孩子會(huì)遇到的問(wèn)題，哪些屬于過(guò)度擔(dān)憂，相當(dāng)于我們對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的事情有了一定的心理準(zhǔn)備，再面對(duì)真實(shí)發(fā)生的一切情形就不容易慌亂，不容易升起各種負(fù)面情緒，更加從容地去面對(duì)和解決問(wèn)題。<br><br>作為家長(zhǎng)，除了幫助孩子銜接能力和習(xí)慣，我們要做好心態(tài)上的銜接。<br><br>一定要相信孩子有能力適應(yīng)新環(huán)境、擁抱一切可能，“相信”會(huì)傳遞給孩子面對(duì)未知的勇氣。<br><br>在孩子遇到的困難和挑戰(zhàn)之際，父母保持平和、淡定的心態(tài)，給到孩子需要的精神和行動(dòng)支持，這會(huì)提升孩子的內(nèi)在力量，不管是幼升小還是小升初，穩(wěn)穩(wěn)地開啟每一段人生新旅程。<br><br>孩子可以，你也可以。</h3> <div><br></div><div><br></div><div><br></div> <h1><b><font color="#39b54a">04</font><br>慢自然<br>如何做好幼小銜接</b><br></h1> 慢自然在幼小銜接班的課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)補(bǔ)正繪畫、蜂蠟、趣味的文字和數(shù)字啟蒙教學(xué)、形線畫等各類主課讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情和好奇之心；同時(shí)又在日常的班級(jí)生活中，我們?yōu)楹⒆映掷m(xù)保持良好的生活習(xí)慣（自己整理書包、帶飯盒、清洗飯盒…）<br><br>待孩子們上小學(xué)后，就會(huì)把幼兒園時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣變?yōu)榱?xí)性，這些良好的品質(zhì)會(huì)讓他們終身受益。<br><br><br><br><b>【一】晨圈</b><br><br>每日晨圈，我們通過(guò)童謠、詩(shī)詞、歌唱、韻律游戲、故事講述、情景會(huì)話、節(jié)奏、重復(fù)、沙包游戲、律動(dòng)、站樁等多元互動(dòng)方式入手，逐步發(fā)展孩子們的語(yǔ)言聽、說(shuō)能力，以及身體的律動(dòng)和協(xié)調(diào)能力。 <div><br></div><div><br></div> <b>【二】補(bǔ)正繪畫</b><br><br>通過(guò)每周的濕水彩繪畫練習(xí)，讓孩子保持良好的坐姿。在繪畫過(guò)程中，孩子們的眼睛會(huì)隨著筆尖在畫紙中的行進(jìn)軌跡而轉(zhuǎn)動(dòng)。他們先要均勻刷水，再用紅黃藍(lán)三種顏色進(jìn)行繪畫練習(xí)，通過(guò)色彩的療愈性，讓心魂得到滋養(yǎng)，手眼協(xié)調(diào)能力得到提升。 <div><br></div><div><br></div> <b>【三】奇妙漢字國(guó)</b><br><br>我們從象形文字開始為孩子的語(yǔ)文做為啟蒙，通過(guò)描述故事的場(chǎng)景，去理解要講述的文字，讓孩子對(duì)文字更有圖景。通過(guò)游戲，孩子們會(huì)用身體來(lái)創(chuàng)造字、或用身體來(lái)比劃字、用蠟筆來(lái)涂色畫字。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)感受到文字的美，發(fā)現(xiàn)每個(gè)文字都透露出了不同的生命姿態(tài)。我們將每一個(gè)象形文字都用鮮活的圖像和圖景傳遞給孩子們，讓他們從畫字慢慢的過(guò)渡到書寫文字。 <div><br></div><div><br></div> <br><b>【四】數(shù)學(xué)魔法屋</b><br><br>在數(shù)學(xué)版塊，我們會(huì)更側(cè)重于數(shù)字和基本運(yùn)算的整體性和個(gè)體性。數(shù)字的學(xué)習(xí)會(huì)以其原始特征為主線（如1代表整體，2代表雙重性等），通過(guò)運(yùn)用孩子們的身體或熟悉的圖景來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字的特性。<br><br>書寫的時(shí)候也是以先有身體體驗(yàn)再畫數(shù)字，最后轉(zhuǎn)入正式的數(shù)字書寫。<br><br>授課方式靈活多樣。在數(shù)學(xué)課上，我們主要通過(guò)整合型的授課方式建立與世界的連接，數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)發(fā)生在烹飪課上，也會(huì)發(fā)生在故事中。我們用生動(dòng)靈活的途徑為培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)品德和數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。<br> <br><b>【五】形線畫</b><br><br>在形線畫課程中，我們會(huì)先通過(guò)身體游戲體來(lái)驗(yàn)要畫的各種形線。正如孩子們正式學(xué)寫字之前，會(huì)讓他們先練習(xí)運(yùn)筆，畫直線、曲線。這樣的話，以后再寫橫豎撇捺折，或者寫拼音字母、數(shù)字，就會(huì)順利多了。<br><br>當(dāng)孩子們?nèi)ギ嬓尉€畫時(shí)，手、腦、眼需要協(xié)同工作，需要精準(zhǔn)地跟隨形線畫的節(jié)奏與秩序。因此，畫形線畫的過(guò)程，不僅能提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，他們的高度專注力也會(huì)在此時(shí)自然進(jìn)駐。 <br><b>【六】蜂蠟課</b><br><br>幼小銜接班的蜂蠟課與他們?cè)诨忑g班時(shí)的上課狀態(tài)有所不同。<br><br>開始時(shí)老師會(huì)帶著孩子們?nèi)敉鈱ふ易约合矚g的樹葉，再請(qǐng)他們?cè)诜湎炚n上用自己的雙手捏出所尋找的葉子。<br><br>這個(gè)過(guò)程會(huì)讓孩子們更細(xì)致地觀察植物，與自然建立更深的鏈接，還要充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)把物品創(chuàng)造出來(lái)。<br><br>隨著孩子們觀察力和創(chuàng)造力的提高，蜂蠟主課上我們還會(huì)通過(guò)節(jié)氣、人物、故事等各種主題式的體驗(yàn)，讓孩子把內(nèi)在的感受，通過(guò)自己的想象力創(chuàng)造出來(lái)。以此來(lái)鍛煉孩子精細(xì)動(dòng)作，讓他們?cè)趯庫(kù)o的氛圍里培養(yǎng)她們的專注力及意志力。 <br>【七】靜坐與讀經(jīng)<br><br>在靜坐時(shí)，老師會(huì)要求孩子們將身體坐正、腳放平、背打直。我們?cè)谏闲W(xué)前養(yǎng)成孩子們良好的坐姿習(xí)慣，讓他們能夠沉下心來(lái)安靜地跟自己在一起。<br><br>這是我們?cè)谟仔°暯影嗪苤匾囊粋€(gè)練習(xí)。我們通過(guò)每天重復(fù)的練習(xí)，孩子們上小學(xué)后便能很快適應(yīng)小學(xué)的課堂教學(xué)，能認(rèn)真聆聽老師授課的知識(shí)。 <br><br><b>【八】烹飪課</b><br><br>烹飪課是能有效促進(jìn)感官發(fā)展的課程。幼小銜接班的孩子們會(huì)將自己做出各種美味食物分享給其他班級(jí)里的弟弟妹妹們。<br><br>烹飪的過(guò)程，就是團(tuán)隊(duì)共同去完成一件事情。這讓孩子們更積極地去體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。 <br><b>【九】手工課</b><br><br>幼小銜接班孩子的手工，會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展來(lái)定制最適合他們的。同時(shí)，我們會(huì)在此基礎(chǔ)上，根據(jù)春夏的節(jié)慶，帶領(lǐng)他們完成相應(yīng)的手工。<br><br>按照慢自然的傳統(tǒng)，每個(gè)畢業(yè)的孩子都會(huì)為自己制作一把木劍和一個(gè)手工娃娃。他們會(huì)先通過(guò)畫圖來(lái)設(shè)計(jì)自己的寶劍，再親手去鋸寶劍、打磨寶劍，并會(huì)為寶劍制作一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的劍套。制作手工娃娃時(shí)，每個(gè)孩子都需要自己配色、縫制。于是，每個(gè)娃娃都會(huì)有點(diǎn)像孩子自己。 <h5></h5><h3>慢自然的孩子們從幼兒時(shí)期起，每天都會(huì)<b>有充足時(shí)間的自由玩耍、戶外玩耍、蜂蠟主課、濕水彩的寧?kù)o氛圍、烹飪、自由繪畫、餐前故事</b>。這些日益累積的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們把這些課程中的<font color="#39b54a"><b>專注力</b></font>帶到小學(xué)，并轉(zhuǎn)為持續(xù)的<font color="#39b54a"><b>忍耐力及專注力</b></font>。</h3><h3><br>在幼兒時(shí)期，孩子們大量時(shí)間<b>與小伙伴們共同玩耍、共同工作</b>，每天在自然的行走，<b>生活在溫暖和愛的氛圍里</b>，到了小學(xué)階段，便會(huì)翻轉(zhuǎn)為<font color="#39b54a"><b>對(duì)各個(gè)科目保持熱情和好奇心</b></font>。</h3><h3><br>在幼兒時(shí)期，孩子們每天在<b>晨圈、手指謠、手工、繪畫、玩耍</b>等各種主題活動(dòng)<b>模仿老師</b>，跟隨老師一起工作。這些模仿跟隨的能力到小學(xué)階段就會(huì)翻轉(zhuǎn)為<font color="#39b54a"><b>記憶力</b></font>。</h3><h3><br>在幼兒時(shí)期，孩子們<b>每天重復(fù)且有節(jié)奏的生活</b>。在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，老師都給予孩子們更多的機(jī)會(huì)及自主的參與，讓他們能夠用自己的雙手去創(chuàng)造。這些生活中的動(dòng)手能力會(huì)<b><font color="#39b54a">提升孩子的自信心</font></b>，讓他們<b><font color="#39b54a">更有勇氣面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)困難</font></b>。</h3><h3><br>0-7歲的孩子們通過(guò)身體感官全然地來(lái)學(xué)習(xí)，在慢自然日常生活中吸收到的<b>良好習(xí)慣</b>，會(huì)帶到小學(xué)翻轉(zhuǎn)<font color="#39b54a"><b>習(xí)性</b></font>。這些良好的品質(zhì)便會(huì)伴隨一生。</h3> <div><br></div><h5><div style="text-align: right;"><font color="#9b9b9b">王超 | 撰文</font></div><div style="text-align: right;"><font color="#9b9b9b">曉理 | 編輯</font></div><div style="text-align: right;"><font color="#9b9b9b">QI | 值班編輯</font></div><div style="text-align: right;"><font color="#9b9b9b">圖片和部分文字來(lái)自慢自然國(guó)際托幼園</font></div></h5>